本文關(guān)鍵詞：教育家特質(zhì)及其形成影響環(huán)境研究

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【摘要】：隨著我國教育改革的不斷深入，教育事業(yè)盡管已經(jīng)取得了不小的成就，但人們對于教育現(xiàn)狀的不滿和批判聲也是不絕于耳，當(dāng)前社會上存在的物欲化、功利化的取向?qū)е铝私逃?dāng)中的一些病態(tài)現(xiàn)象，不利于教育的發(fā)展。有效的教育必然需要大批的教育家來推動和引領(lǐng)，教育家作為教育者當(dāng)中的靈魂人物，更是引領(lǐng)教育未來發(fā)展方向的領(lǐng)頭者。由此，社會對教育家辦學(xué)的呼聲日益高漲，近年來，“造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”的議題也受到了國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，溫家寶總理也多次提出“要造就一批杰出的教育家”。何謂教育家，教育家從何而來，怎樣成就教育家顯然成為了研究的關(guān)鍵所在，對于教育家相關(guān)理論的研究，是對教育理論研究的進(jìn)一步推動，使得教育家相關(guān)理論研究更加完善。本研究希望為進(jìn)一步研究教育家問題提供基礎(chǔ)性的理論支撐，通過明晰教育家的內(nèi)涵、厘清教育家的特質(zhì)，，分析影響教育家特質(zhì)形成的環(huán)境因素，找出當(dāng)前制約我國教育家成長的不利環(huán)境因素，從而為優(yōu)化教育家成長的環(huán)境提供建議，希望能為更多的教育家出現(xiàn)營造良好的成長環(huán)境。本研究由四部分組成： 第一章，引言。包括研究的緣起、研究的目的和內(nèi)容、本研究的意義，然后是相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述、以及此研究所運用的研究方法與思路。 第二章，教育家特質(zhì)的理論研究。對教育家、教育家特質(zhì)的概念進(jìn)行界定，對于教育家特質(zhì)的解析，分別從教育家的生活觀特質(zhì)、教育觀特質(zhì)和政治觀特質(zhì)三方面進(jìn)行解讀。 第三章，分析影響教育家特質(zhì)形成的環(huán)境因素。指出當(dāng)前教育價值導(dǎo)向失范的問題，并分析價值導(dǎo)向失范對于教育家特質(zhì)形成的影響，來說明制約當(dāng)前我國教育家成長的不利環(huán)境因素。 第四章，營造有利于我國教育家成長的環(huán)境建議。針對制約我國教育家成長的不利環(huán)境因素，提出相應(yīng)的變革建議，以便能改變現(xiàn)有不合理的制約因素，從而真正為教育家成長的環(huán)境擬出一個改革方向。
【關(guān)鍵詞】：教育家 特質(zhì) 影響環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G521
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-24
• 一、研究的緣起10-11
• 二、研究目的與研究內(nèi)容11-12
• （一）研究目的11-12
• （二）研究內(nèi)容和擬解決的問題12
• 三、研究意義12-14
• （一）理論意義12-13
• 1、有助于澄明教育家以及教育家的特質(zhì)12-13
• 2、有助于糾正對教育的錯誤認(rèn)識13
• 3、有助于為教育家成長提供精神食糧13
• （二）實踐意義13-14
• 1、有助于推動教育改革發(fā)展13-14
• 2、有助于提高辦學(xué)質(zhì)量14
• 3、有助于優(yōu)化教育家成長環(huán)境14
• 四、 研究綜述14-21
• （一）關(guān)于教育家特質(zhì)的研究16-19
• （二）關(guān)于影響教育家特質(zhì)形成的外部環(huán)境研究19-21
• 五、研究思路和研究方法21-24
• （一）研究思路21-22
• （二）研究方法22-24
• 第二章 教育家特質(zhì)的理論研究24-42
• 一、核心概念界定24-28
• （一）教育家24-27
• （二）教育家特質(zhì)27-28
• 二、教育家特質(zhì)解析28-42
• （一）生活觀特質(zhì)29-33
• 1. 有人生理想與信仰29-30
• 2. 愛生活，愛社會，愛人類30-31
• 3. 有堅強的意志力31
• 4. 有膽識31-32
• 5. 品德高尚32
• 6. 樸實的作風(fēng)32-33
• （二）教育觀特質(zhì)33-38
• 1. 有純粹的教育信仰33-34
• 2. 有無私的教育情懷34-35
• 3. 有系統(tǒng)的教育思想35-36
• 4. 有教育創(chuàng)新改革的意識36-38
• （三）政治觀特質(zhì)38-40
• 1. 關(guān)心國家政治38-39
• 2. 崇尚自由與民主39-40
• 3. 不畏強權(quán)，追求真理40
• （四）生活觀、教育觀、政治觀三者的關(guān)系40-42
• 第三章 影響教育家特質(zhì)形成的外在環(huán)境因素42-53
• 一、價值導(dǎo)向失范43-48
• （一）政治操控教育43-45
• 1．“官本位思想”導(dǎo)致行政權(quán)力膨化43-44
• 2．校長任免行政化44
• 3．教育評價行政化44-45
• （二）利益操控教育45-46
• 1．教育功利化取向45-46
• 2. 利益分配官僚化導(dǎo)向46
• 3. 經(jīng)費引導(dǎo)科研偏離本真探究46
• （三）教育地位受重視不夠46-48
• 1．辦學(xué)自主權(quán)低47
• 2．經(jīng)費保障不足47-48
• 3．有效政策法律支持的缺失48
• 二、價值導(dǎo)向失范對于教育家特質(zhì)形成的影響48-53
• （一）對于生活觀特質(zhì)的影響48-49
• （二）對于教育觀特質(zhì)的影響49-52
• 1．教育信仰被遺棄49-50
• 2．教育情懷喪失50
• 3. 教育規(guī)律被踐踏50-51
• 4．教育創(chuàng)新被束縛51-52
• （三）對于政治觀特質(zhì)的影響52-53
• 第四章 營造有利于我國教育家成長的環(huán)境建議53-60
• 一、政治放權(quán)方面53-55
• （一）教育行政部門簡政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能53-54
• （二）理順學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)與行政權(quán)力失衡的關(guān)系54
• （三）改變學(xué)校行政運作模式，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度54
• （四）建立校長遴選制度和校長職業(yè)化54-55
• 二、利益保障與約束方面55-57
• （一）加大教育經(jīng)費投入55-56
• （二）外部資源配置的社會化56
• （三）完善法律制度建設(shè)56-57
• 三、提升教育地位方面57-60
• （一）提高學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，實行遵循教育本位的管理57
• （二）確保教育者主人翁地位，給予真正的教育自主權(quán)57-58
• （三）遵循教育價值，改革完善教育評價制度58
• （四）鼓勵、保護教育創(chuàng)新機制58-60
• 結(jié)束語60-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 致謝66-68
• 附錄68-76
• 附錄1： 訪談記錄（內(nèi)容型記錄）68-76
• 附錄2：個人簡歷76
• 附錄3：在學(xué)期間參與的課題及發(fā)表的論文76

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 尹茜;教育家特質(zhì)及其形成影響環(huán)境研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

本文編號：565139