本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)倦怠、家庭教養(yǎng)方式和個(gè)人規(guī)劃的關(guān)系研究

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【摘要】：由于目前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外研究者的重視,并且研究對(duì)象上非常廣泛,從小學(xué)生到大學(xué)生、研究生均有相關(guān)研究。學(xué)習(xí)倦怠主要包括身心耗竭、學(xué)業(yè)疏離與低成就感三個(gè)維度。本研究中以743名高中生為被試,采用《家庭教養(yǎng)方式量表》,《青少年學(xué)習(xí)倦怠問卷》以及《未來(lái)取向問卷》中的規(guī)劃分問卷,調(diào)查了學(xué)生在三方面上的基本情況,并分析了家庭教養(yǎng)方式、個(gè)人規(guī)劃與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系,為實(shí)際的教育教學(xué)提供指導(dǎo),分析相應(yīng)的措施來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。對(duì)這些問題進(jìn)行研究,一方面能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究提供實(shí)證支持,另一方面也可以在教學(xué)實(shí)踐中采取相應(yīng)的手段來(lái)幫助學(xué)生避免學(xué)習(xí)倦怠,還可以為家長(zhǎng)提供相關(guān)的教育幫助和指導(dǎo)。研究結(jié)果如下： 1.高中生整體的學(xué)習(xí)倦怠水平位于中等偏下的程度,其中低成就感水平較高,身心耗竭次之,學(xué)業(yè)疏離水平最低。 2.高中生的學(xué)習(xí)倦怠在性別變量上存在顯著差異,但以年級(jí)作為變量研究時(shí),只在學(xué)業(yè)疏離維度存在年級(jí)差異,學(xué)習(xí)倦怠總分及身心耗竭、低成就感均不存在顯著差異。 3.父母的教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)倦怠呈顯著相關(guān),其中學(xué)習(xí)倦怠與父母親情感溫暖理解呈顯著負(fù)相關(guān),與懲罰嚴(yán)厲、過分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)呈顯著正相關(guān)。 4.個(gè)人規(guī)劃中教育和職業(yè)兩方面的探索和投入與學(xué)習(xí)倦怠之間呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān),婚姻家庭探索與學(xué)習(xí)倦怠之間呈顯著正相關(guān),而婚姻家庭投入與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)不顯著。 5.家庭教養(yǎng)方式和個(gè)人規(guī)劃都是對(duì)學(xué)習(xí)倦怠造成影響的變量,父母的情感溫暖理解能夠負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠,而拒絕否認(rèn)能夠正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠。規(guī)劃中的教育探索、教育投入和職業(yè)投入能夠負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠,婚姻家庭探索能夠正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠。 6.教育探索、教育投入和職業(yè)投入在父親情感溫暖理解和母親情感溫暖理解與學(xué)習(xí)倦怠中起部分中介作用,家庭探索和教育探索在父親拒絕否認(rèn)和學(xué)習(xí)倦怠中起部分中介作用,家庭探索在母親拒絕否認(rèn)和學(xué)習(xí)倦怠中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)習(xí)倦怠 家庭教養(yǎng)方式 個(gè)人規(guī)劃
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 研究綜述8-16
• 1.1 學(xué)習(xí)倦怠的研究8-10
• 1.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念8-9
• 1.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)與測(cè)量9
• 1.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素9-10
• 1.2 家庭教養(yǎng)方式的研究10-12
• 1.2.1 家庭教養(yǎng)方式的概念10-11
• 1.2.2 家庭教養(yǎng)方式的測(cè)量11
• 1.2.3 家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究11-12
• 1.3 個(gè)人規(guī)劃的研究12-16
• 1.3.1 個(gè)人規(guī)劃的概念12-13
• 1.3.2 個(gè)人規(guī)劃的測(cè)量13
• 1.3.3 個(gè)人規(guī)劃的相關(guān)研究13-16
• 第2章 問題提出16-18
• 2.1 問題提出16
• 2.2 研究目的16-17
• 2.3 研究假設(shè)17-18
• 第3章 研究設(shè)計(jì)18-20
• 3.1 研究對(duì)象18
• 3.2 研究工具18-19
• 3.2.1 家庭教養(yǎng)方式量表18
• 3.2.2 學(xué)習(xí)倦怠問卷18-19
• 3.2.3 個(gè)人規(guī)劃量表19
• 3.3 研究步驟19
• 3.4 數(shù)據(jù)處理19-20
• 第4章 研究結(jié)果20-30
• 4.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠的總體研究20
• 4.2 高中生學(xué)習(xí)倦怠在性別和年級(jí)變量上的差異分析20-22
• 4.2.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠在性別變量上的差異分析20-21
• 4.2.2 高中生學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)變量上的差異分析21-22
• 4.3 高中生家庭教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)倦怠與個(gè)人規(guī)劃的相關(guān)分析22-24
• 4.3.1 高中生家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析22-23
• 4.3.2 高中生個(gè)人規(guī)劃與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)分析23-24
• 4.4 高中生家庭教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)倦怠和個(gè)人規(guī)劃的回歸分析24-25
• 4.4.1 高中生家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析24-25
• 4.4.2 高中生個(gè)人規(guī)劃與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析25
• 4.5 個(gè)人規(guī)劃的中介作用檢驗(yàn)25-30
• 第5章 分析和討論30-36
• 5.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠的總體研究30-32
• 5.1.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量上的差異31-32
• 5.2 高中生學(xué)習(xí)倦怠、家庭教養(yǎng)方式和個(gè)人規(guī)劃的關(guān)系32-36
• 5.2.1 高中生家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系32-34
• 5.2.2 高中生個(gè)人規(guī)劃與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系34-35
• 5.2.3 個(gè)人規(guī)劃在家庭教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)倦怠中的中介作用35-36
• 第6章 結(jié)論與展望36-38
• 6.1 研究結(jié)論36-37
• 6.2 教育建議37
• 6.3 研究不足和展望37-38
• 參考文獻(xiàn)38-44
• 附錄44-46
• 致謝46-48
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：564402