發(fā)布時(shí)間：2017-07-06 02:17

  本文關(guān)鍵詞：群體性事件氛圍感染、大學(xué)生參與理性與校方作為的關(guān)系模型探究

  更多相關(guān)文章： 群體性事件 氛圍感染 大學(xué)生 參與理性 校方作為

【摘要】：群體性事件的氛圍感染、大學(xué)生參與群體性事件的理性和校方對(duì)群體性事件的處理三者關(guān)系密切。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法來(lái)探究這三者的關(guān)系。采用隨機(jī)抽樣的方法，發(fā)放問(wèn)卷《群體性事件氛圍感染、大學(xué)生參與理性與校方作為關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷》309份。采用數(shù)據(jù)處理軟件spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)因子分析得出問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的群體性事件氛圍感染處于中等水平，群體性事件的參與理性處于中等偏高水平，大學(xué)生參與群體性事件并非完全非理性行為，而是由有限理性向非理性發(fā)展的過(guò)程；采用T檢驗(yàn)得出校方作為前后，大學(xué)生參與理性具有顯著差異，校方作為后理性顯著高于校方作為前理性。通過(guò)逐步回歸分析得出氛圍感染對(duì)大學(xué)生參與理性具有一定預(yù)測(cè)作用。群體性事件氛圍感染的人際支持因子對(duì)大學(xué)生參與理性具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，情緒感染因子對(duì)大學(xué)生參與理性具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；校方作為在一定程度上調(diào)節(jié)了氛圍感染對(duì)大學(xué)生參與理性的作用。校方應(yīng)該在大學(xué)生參與群體性事件理性程度較高時(shí)介入事件，并順利解決，以免將行為升級(jí)，，事態(tài)擴(kuò)大。
【關(guān)鍵詞】：群體性事件 氛圍感染 大學(xué)生 參與理性 校方作為
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目錄5-8
• 第1章 緒論8-10
• 1.1 問(wèn)題的提出8-9
• 1.2 研究目的9
• 1.3 研究意義9-10
• 第2章 研究綜述10-19
• 2.1 群體性事件的研究綜述10-13
• 2.1.1 國(guó)外的群體性事件研究10-11
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)群體性事件研究11-13
• 2.2 氛圍感染、大學(xué)生參與理性、校方作為的文獻(xiàn)綜述13-19
• 2.2.1 氛圍感染的研究13-16
• 2.2.2 理性行為的研究綜述16-17
• 2.2.3 群體性事件中，校方作為的研究綜述17-19
• 第3章 研究設(shè)計(jì)19-22
• 3.1 研究假設(shè)19
• 3.2 研究對(duì)象19-20
• 3.3 研究工具20-21
• 3.3.1 分問(wèn)卷一：群體性事件氛圍感染問(wèn)卷21
• 3.3.2 分問(wèn)卷二：群體性事件大學(xué)生參與理性問(wèn)卷21
• 3.4 數(shù)據(jù)處理21-22
• 第4章 問(wèn)卷的編制、修訂與施測(cè)22-30
• 4.1 分問(wèn)卷一：群體性事件氛圍感染問(wèn)卷的編制22-26
• 4.1.1 問(wèn)卷的維度建構(gòu)與項(xiàng)目編制22
• 4.1.2 問(wèn)卷的預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析22-23
• 4.1.3 探索性因子分析23-25
• 4.1.4 分問(wèn)卷一的信度分析25
• 4.1.5 分問(wèn)卷一的效度分析25-26
• 4.2 分問(wèn)卷二：群體性事件大學(xué)生參與理性調(diào)查問(wèn)卷的編制26-30
• 4.2.1 問(wèn)卷的維度建構(gòu)與項(xiàng)目編制26
• 4.2.2 問(wèn)卷的預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析26
• 4.2.3 探索性因子分析26-28
• 4.2.4 分問(wèn)卷二的信度分析28
• 4.2.5 分問(wèn)卷二的效度分析28-30
• 第5章 研究結(jié)果30-48
• 5.1 群體性事件氛圍感染的總體狀況30-31
• 5.2 群體性事件氛圍感染的人口學(xué)變量差異研究31-36
• 5.2.1 不同性別大學(xué)生的氛圍感染差異性分析31
• 5.2.2 不同年級(jí)大學(xué)生受群體性事件氛圍感染的差異性分析31-34
• 5.2.3 是否獨(dú)生子女大學(xué)生的群體性事件氛圍感染差異性分析34
• 5.2.4 不同生源地大學(xué)生的群體性事件氛圍感染差異分析34-35
• 5.2.5 是否參加過(guò)群體性事件在氛圍感染上的差異分析35
• 5.2.6 群體性事件氛圍感染在專業(yè)變量上的差異分析35-36
• 5.3 群體性事件大學(xué)生參與理性狀況分析36-37
• 5.4 群體性事件大學(xué)生參與理性的人口學(xué)變量差異分析37-42
• 5.4.1 群體性事件大學(xué)生參與理性的性別差異分析37
• 5.4.2 不同年級(jí)大學(xué)生群體性事件參與理性的差異性分析37-40
• 5.4.3 是否獨(dú)生子女變量在群體性事件參與理性的差異性分析40
• 5.4.4 不同生源地大學(xué)生的群體性事件參與理性差異分析40-41
• 5.4.5 是否參加過(guò)群體性事件在參與理性上的差異分析41-42
• 5.4.6 群體性事件大學(xué)生參與理性在專業(yè)變量上的差異分析42
• 5.5 群體性事件氛圍感染與大學(xué)生參與理性的相關(guān)性研究42-43
• 5.6 氛圍感染與大學(xué)生參與理性的回歸分析43-48
• 5.6.1 回歸分析的適切性分析44-46
• 5.6.2 群體性事件氛圍感染各因子對(duì)大學(xué)生參與理性的回歸分析46
• 5.6.3 氛圍感染各因子對(duì)大學(xué)生參與理性各因子回歸分析46-48
• 第6章 討論與分析48-55
• 6.1 群體性事件氛圍感染分析48-50
• 6.1.1 群體性事件氛圍感染總體水平分析48-49
• 6.1.2 群體性事件氛圍感染的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量差異分析49-50
• 6.2 群體性事件大學(xué)生參與理性分析50-52
• 6.2.1 群體性事件大學(xué)生參與理性總體分析50-51
• 6.2.2 群體性事件大學(xué)生參與理性的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量差異分析51-52
• 6.3 群體性事件氛圍感染與大學(xué)生參與理性相關(guān)分析結(jié)果討論52-53
• 6.4 群體性事件氛圍感染與大學(xué)生參與理性的回歸分析討論53-54
• 6.5 氛圍感染、大學(xué)生參與理性、校方作為的關(guān)系模型建構(gòu)54-55
• 第7章 結(jié)論與建議55-59
• 7.1 研究結(jié)論55-56
• 7.1.1 群體性事件氛圍感染的研究結(jié)果55
• 7.1.2 群體性事件大學(xué)生參與理性的研究結(jié)果55-56
• 7.1.3 群體性事件氛圍感染與、參與理性與校方作為相關(guān)研究結(jié)論56
• 7.2 研究啟示56-57
• 7.3 創(chuàng)新之處57
• 7.4 研究不足57
• 7.5 研究建議57-59
• 致謝59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄 問(wèn)卷63-66
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：524424