本文關(guān)鍵詞：深化校本課程開發(fā)的四個生長點(diǎn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國的校本課程開發(fā)發(fā)展至今,亟待實質(zhì)性的突破和深化。在價值維度上,需要確立學(xué)習(xí)為本的開發(fā)理念,踐行基于學(xué)習(xí)理論的開發(fā)實踐,彰顯校本課程切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、值得充分信賴的獨(dú)特功能。在主體維度上,需要引導(dǎo)教師立足學(xué)習(xí)理論參與課程開發(fā),鼓勵學(xué)生扮演多重角色推動課程開發(fā),進(jìn)一步拓展校本課程開發(fā)的主體構(gòu)成。在形態(tài)維度上,需要重視校本視頻微課和校本現(xiàn)場微課的開發(fā),創(chuàng)新校本課程的存在方式。在環(huán)節(jié)維度上,需要從重視課程規(guī)劃和實施環(huán)節(jié),走向重視課程評價環(huán)節(jié),超越堪憂的校本課程評價現(xiàn)狀,啟動循證范式的課程評價,強(qiáng)調(diào)以評價促進(jìn)校本課程發(fā)展。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 校本課程開發(fā) 學(xué)習(xí)為本 學(xué)生參與 校本微課 循證實踐
【基金】：廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度項目“校本微型課程開發(fā)的理論與實踐研究”(項目號:GD12YJY02) 2013年廣東省高等教育教學(xué)改革項目“高校小學(xué)教育專業(yè)實驗型教學(xué)專業(yè)化課程體系的創(chuàng)新與實踐”的階段性研究成果
【分類號】：G423.07
【正文快照】： 一、從“可愛”到“可信”:凸顯學(xué)習(xí)理論的奠基作用王國維曾困惑過“可信”與“可愛”的問題,并感慨“可愛者不可信,可信者不可愛”。當(dāng)下,我國校本課程開發(fā)的處境大抵如此。站在領(lǐng)導(dǎo)者的層面,彰顯學(xué)校特色是一項艱巨任務(wù),校本課程無疑是一張“王牌”,故而“可愛”。當(dāng)執(zhí)教一

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本文編號：491589