本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、中庸自我與合作行為的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：合作是積極心理學(xué)研究的核心概念之一,日益成為研究熱點(diǎn)。大學(xué)生作為社會(huì)的棟梁,肩負(fù)著國家的希望,其綜合素質(zhì)、合作精神的培養(yǎng)對于自身和國家都是有重大意義的。青年初期也是個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期,因此對于這一時(shí)期的個(gè)體,引導(dǎo)其合作行為的發(fā)展具有非常重要的意義,有助于個(gè)體更好的社會(huì)化,更有效的適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)。 已有研究對認(rèn)知風(fēng)格、中庸自我和合作行為三個(gè)變量之間的兩兩關(guān)系進(jìn)行探討。結(jié)果表明,EFT分值(認(rèn)知風(fēng)格)和既此又彼變量(中庸變量)存在顯著負(fù)相關(guān)；在人際沖突場景下,高中庸的大學(xué)生更多地選擇合作性的應(yīng)對策略；場依賴型兒童更傾向于小組的合作學(xué)習(xí)。本研究通過問卷調(diào)查對大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、中庸自我和合作行為三者之間的關(guān)系進(jìn)行更深入的探討,并檢驗(yàn)中庸自我的中介效應(yīng)。此研究一方面探索三者之間的內(nèi)在關(guān)系,建立三者的關(guān)系模型,在理論水平上有助于我們了解這些和人格有關(guān)的特質(zhì)對合作行為是如何產(chǎn)生影響的,豐富和完善關(guān)于合作行為的理論,為他人進(jìn)一步研究提供理論基礎(chǔ)；另一方面在實(shí)踐水平上能幫助我們鑒定各種特質(zhì),更好地配置人員,促進(jìn)個(gè)體的合作行為,指導(dǎo)個(gè)體在社會(huì)中進(jìn)行更良性的互動(dòng),也為我們提供從文化角度提升中庸自我水平,從而提高個(gè)體合作行為的新思路和新方法。 本研究分為兩個(gè)階段：第一階段,預(yù)研究。運(yùn)用蘇州大學(xué)徐圓圓編制的《大學(xué)生中庸自我量表》對149名大學(xué)生進(jìn)行施測,驗(yàn)證問卷的效度和信度。第二階段,正式研究。采用《認(rèn)知風(fēng)格圖形測驗(yàn)》、驗(yàn)證后的《大學(xué)生中庸自我量表》和由兩難游戲改編的合作游戲范式,以廣西、湖北兩省的426名大學(xué)生為被試進(jìn)行調(diào)查研究,運(yùn)用差異檢驗(yàn)、相關(guān)、回歸等統(tǒng)計(jì)方法,探討大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、中庸自我和合作行為三個(gè)變量的特征及三者之間的內(nèi)在關(guān)系。 研究結(jié)果如下： (1)《大學(xué)生中庸自我量表》具有良好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)部一致性信度。大學(xué)生中庸自我是由適生調(diào)控、陰陽認(rèn)知、外在平和體驗(yàn)、內(nèi)在適度體驗(yàn)4個(gè)因子組成。模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)達(dá)到統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),問卷的Cronbach's α系數(shù)為0.765。 (2)大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格在專業(yè)這一人口學(xué)變量上差異顯著,理科大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格得分顯著高于文科大學(xué)生；大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格在性別、是否獨(dú)生子女、所在院校這些變量上差異不顯著。 (3)大學(xué)生中庸自我在性別這一人口學(xué)變量上差異顯著,男性大學(xué)生在適生調(diào)控及中庸自我總分上均顯著高于女性大學(xué)生；大學(xué)生中庸自我在專業(yè)、是否獨(dú)生子女、所在院校這些變量上差異不顯著。 (4)大學(xué)生合作行為在專業(yè)這一人口學(xué)變量上差異顯著,文科大學(xué)生的合作行為得分顯著高于理科大學(xué)生；大學(xué)生合作行為在性別、是否獨(dú)生子女、所在院校及性別配對這些變量上差異不顯著。 (5)大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和中庸自我顯著負(fù)相關(guān),認(rèn)知風(fēng)格對中庸自我負(fù)向預(yù)測作用顯著。 (6)大學(xué)生中庸自我和合作行為顯著正相關(guān),中庸自我對合作行為正向預(yù)測作用顯著。 (7)大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和合作行為顯著負(fù)相關(guān),認(rèn)知風(fēng)格對合作行為負(fù)向預(yù)測作用顯著。 (8)中庸自我在認(rèn)知風(fēng)格和合作行為之間的中介效應(yīng)顯著,是認(rèn)知風(fēng)格和合作行為之間的中介變量。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知風(fēng)格 中庸自我 合作行為 自我概念 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1 合作行為12-16
• 1.1 合作行為的概念12
• 1.2 合作行為的產(chǎn)生12-13
• 1.3 合作行為的研究方法13
• 1.4 合作行為的影響因素13-15
• 1.5 合作的作用15-16
• 2 認(rèn)知風(fēng)格16-18
• 2.1 認(rèn)知風(fēng)格的定義16
• 2.2 認(rèn)知風(fēng)格的分類16
• 2.3 認(rèn)知風(fēng)格的測量工具16-17
• 2.4 認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)研究17-18
• 3 中庸自我18-21
• 3.1 自我的概念18-19
• 3.2 中庸的概念19
• 3.3 中庸自我的概念19-20
• 3.4 中庸自我的結(jié)構(gòu)20-21
• 4 認(rèn)知風(fēng)格和中庸自我的關(guān)系21
• 5 中庸自我和合作行為的關(guān)系21
• 6 認(rèn)知風(fēng)格和合作行為的關(guān)系21-22
• 第二部分 研究思路22-23
• 1 問題的提出22
• 2 研究的意義和價(jià)值22-23
• 第三部分 預(yù)研究23-28
• 1 研究目的23
• 2 研究方法23-24
• 2.1 被試23
• 2.2 測量工具23-24
• 2.3 施測程序24
• 2.4 數(shù)據(jù)處理24
• 3 結(jié)果及分析24-28
• 3.1 大學(xué)生中庸自我量表的效度24-26
• 3.2 大學(xué)生中庸自我量表的信度26-28
• 第四部分 正式研究28-40
• 1 研究目的28
• 2 研究內(nèi)容28
• 3 研究假設(shè)28
• 4 研究方法28-31
• 4.1 被試28-29
• 4.2 測量工具29-30
• 4.3 施測程序30
• 4.4 數(shù)據(jù)處理30-31
• 5 研究結(jié)果31-40
• 5.1 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)31-32
• 5.2 大學(xué)生中庸自我發(fā)展的特點(diǎn)32-34
• 5.3 大學(xué)生合作行為的特點(diǎn)34-35
• 5.4 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、中庸自我與合作行為的關(guān)系35-40
• 第五部分 分析和討論40-45
• 1 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)40
• 2 大學(xué)生中庸自我發(fā)展的特點(diǎn)40-41
• 2.1 大學(xué)生中庸自我的總體特征40-41
• 2.2 不同類型大學(xué)生中庸自我特質(zhì)的差異分析41
• 3 大學(xué)生合作行為的特點(diǎn)41-43
• 3.1 大學(xué)生合作行為的總體特征41
• 3.2 不同類型大學(xué)生合作行為的差異分析41-43
• 4 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、中庸自我和合作行為的關(guān)系43-45
• 4.1 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、中庸自我和合作行為的相關(guān)分析43
• 4.2 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、中庸自我和合作行為的回歸分析43-44
• 4.3 大學(xué)生中庸自我在認(rèn)知風(fēng)格和合作行為之間的的中介效應(yīng)分析44-45
• 第六部分 研究結(jié)論45-46
• 第七部分 研究不足和未來研究展望46-47
• 1 研究不足46
• 2 未來研究展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-54
• 附錄一：大學(xué)生中庸自我量表51-53
• 附錄二：合作游戲結(jié)果記錄表53-54
• 致謝54-55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：470496