本文關(guān)鍵詞：漢藏初中生學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段是小學(xué)與高中的過渡時(shí)期,且此時(shí)學(xué)生的生理和心理正處于急劇變化的時(shí)期,學(xué)校適應(yīng)不良將會(huì)導(dǎo)致一系列的心理問題。目前有關(guān)學(xué)校適應(yīng)的文獻(xiàn)大多是以漢族學(xué)生為被試進(jìn)行的研究。該領(lǐng)域的跨文化研究甚少,而針對(duì)藏族學(xué)生開展的相關(guān)研究更為匱乏。而藏族學(xué)生受自身文化的影響,其學(xué)校適應(yīng)狀況可能與漢族學(xué)生存在差異。 研究通過對(duì)文獻(xiàn)的整理與分析,在借鑒其它研究的基礎(chǔ)上,隨機(jī)抽取被試812名,采用臺(tái)灣學(xué)者吳武典等編制的《學(xué)生在校生活狀況問卷》中的子問卷-《在校行為問卷》,來測(cè)量漢族和藏族初中生的學(xué)校適應(yīng)情況,并提出相應(yīng)策略。 研究表明： (1)通過對(duì)初中生的學(xué)校適應(yīng)各維度的比較分析發(fā)現(xiàn),常規(guī)適應(yīng)分?jǐn)?shù)最高,自我適應(yīng)得分最低； (2)初中生的學(xué)校適應(yīng)存在顯著的民族差異,漢族學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)情況顯著高于藏族學(xué)生,尤其常規(guī)適應(yīng)存在極顯著的民族差異； (3)漢藏初中生的學(xué)校適應(yīng)在性別變量上不存在顯著差異。從各維度來看,除師生關(guān)系適應(yīng)的性別差異不顯著、課業(yè)適應(yīng)存在顯著差異外,其余四個(gè)維度的差異都處于極顯著的水平； (4)漢藏初中生的學(xué)校適應(yīng)總體水平上存在極顯著的年級(jí)差異。除常規(guī)適應(yīng)和同伴關(guān)系的年級(jí)適應(yīng)差異不顯著外,其余三個(gè)維度的年級(jí)差異都達(dá)到顯著水平；初一學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)情況顯著高于初二和初三,而初二和初三之間差異不顯著； (5)漢藏初中生的學(xué)校適應(yīng)在個(gè)體是否獨(dú)生、家庭結(jié)構(gòu)、生源地和父母文化水平上均不存在顯著性差異。
【關(guān)鍵詞】：初中生 漢族 藏族 學(xué)校適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 前言8-24
• 1.1 文獻(xiàn)綜述8-21
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 學(xué)校適應(yīng)的定義9
• 1.1.3 學(xué)校適應(yīng)的維度9-12
• 1.1.4 學(xué)校適應(yīng)的測(cè)量12-15
• 1.1.5 學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)研究15-21
• 1.2 問題提出21-22
• 1.3 研究目的和假設(shè)22
• 1.4 研究的意義及創(chuàng)新點(diǎn)22-24
• 1.4.1 理論意義22
• 1.4.2 現(xiàn)實(shí)意義22
• 1.4.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)22-24
• 2 研究方法和程序24-26
• 2.1 研究方法24
• 2.1.1 文獻(xiàn)法24
• 2.1.2 問卷法24
• 2.2 研究程序24-26
• 2.2.1 研究工具24
• 2.2.2 被試的選取24
• 2.2.3 問卷的施測(cè)和回收24-25
• 2.2.4 數(shù)據(jù)處理25-26
• 3 結(jié)果與分析26-41
• 3.1 初中生學(xué)校適應(yīng)的總體狀況26
• 3.2 初中生學(xué)校適應(yīng)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析26-32
• 3.2.1 初中生學(xué)校適應(yīng)的民族差異26-27
• 3.2.2 初中生學(xué)校適應(yīng)的性別差異27
• 3.2.3 初中生學(xué)校適應(yīng)的年級(jí)差異27-29
• 3.2.4 初中生學(xué)校適應(yīng)在是否獨(dú)生上的差異29
• 3.2.5 初中生學(xué)校適應(yīng)的生源地差異29
• 3.2.6 初中生學(xué)校適應(yīng)的家庭結(jié)構(gòu)差異29-30
• 3.2.7 初中生學(xué)校適應(yīng)的父親文化程度的差異30-31
• 3.2.8 初中生學(xué)校適應(yīng)的母親文化程度的差異31-32
• 3.3 民族與性別在學(xué)校適應(yīng)各維度的差異分析32-35
• 3.3.1 民族與性別在學(xué)校適應(yīng)總體水平的差異32-33
• 3.3.2 民族與性別在學(xué)校適應(yīng)各個(gè)指標(biāo)上的差異33-35
• 3.4 民族與年級(jí)在學(xué)校適應(yīng)各維度的差異分析35-38
• 3.4.1 民族與年級(jí)在學(xué)校適應(yīng)總體水平的差異35-36
• 3.4.2 民族與年級(jí)在學(xué)校適應(yīng)各個(gè)指標(biāo)上的差異36-38
• 3.5 性別與年級(jí)在學(xué)校適應(yīng)各維度的差異分析38-41
• 3.5.1 性別與年級(jí)在學(xué)校適應(yīng)總體水平的差異38
• 3.5.2 性別與年級(jí)在學(xué)校適應(yīng)各個(gè)指標(biāo)上的差異38-41
• 4 討論41-46
• 4.1 漢藏初中生學(xué)校適應(yīng)的總體狀況41
• 4.2 初中生學(xué)校適應(yīng)的民族差異41-42
• 4.3 初中生學(xué)校適應(yīng)的性別和年級(jí)差異42-44
• 4.4 漢藏初中生學(xué)校適應(yīng)在是否獨(dú)生、家庭結(jié)構(gòu)和生源地的差異44
• 4.5 漢藏初中生學(xué)校適應(yīng)在父母文化程度的差異44-45
• 4.6 民族與性別、年級(jí)在漢藏初中生學(xué)校適應(yīng)各維度的差異分析45-46
• 5 初中生學(xué)校適應(yīng)的教育建議46-50
• 5.1 學(xué)校管理的改善46-47
• 5.2 教師對(duì)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的重視47
• 5.3 家長對(duì)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的重視47-48
• 5.4 學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力48-50
• 6 結(jié)論與不足50-51
• 6.1 研究結(jié)論50
• 6.2 研究不足50-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 附錄57-60
• 致謝60

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