本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育整合模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理健康是學(xué)生學(xué)業(yè)成功以及日后個(gè)人發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，競爭越來越激烈，人與人之間的人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜，固有的觀念受到了沖擊，這些都給人們的心理狀況增加了壓力。人們的心理健康已成為日益受到重視的一個(gè)社會(huì)問題，作為一個(gè)特殊群體的大學(xué)生，他們的心理健康問題也不可避免地受到了影響。 從中學(xué)邁入高校，許多學(xué)生由于不適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生了種種心理問題，這些特殊的心里問題無疑會(huì)影響大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及身心健康。近年來，大學(xué)生的心理問提日益凸現(xiàn)，引起了廣大思想政治教育工作者的關(guān)注。 據(jù)報(bào)道，我國大概有20%的大學(xué)生有不同程度的心理問題，，心理問題和精神障礙問題已成為大學(xué)每年新生退學(xué)的重要原因之一。那么，大學(xué)新生的心理健康教育問題應(yīng)該成為新生入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。目前，雖然很多專家學(xué)者在認(rèn)真探索大學(xué)生心理健康教育的有效途徑，很多高等院校也積極行動(dòng)，但很多問題還有待于深入探討研究。本人從事大學(xué)生思想政治教育工作多年，深刻體會(huì)到大學(xué)生心理健康教育的重要性，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的針對性和實(shí)效性、吸引力和感染力，并力爭為同行提供一定的理論借鑒和實(shí)踐參考，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)凋發(fā)展，真正成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。 本文一共分為六章：第一章緒論主要闡述本文的研究背景及研究意義；第二章主要闡述大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵及重要性；第三章提出了針對本文的國際經(jīng)驗(yàn)；第四章對我國大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析；第五章針對大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)，提出以三級(jí)干預(yù)組織機(jī)構(gòu)、四條信息反饋渠道、五項(xiàng)可行性干預(yù)措施、六個(gè)可搭建的輔助平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)新生心理健康教育的整合模式，促進(jìn)新生身心健康地發(fā)展；最后得出結(jié)論：高校的思想政治工作者一定要利用這一關(guān)鍵時(shí)期，健全各級(jí)干預(yù)組織機(jī)構(gòu)，保持各條信息反饋渠道暢通，合理采用各項(xiàng)可行性干預(yù)措施，整合各種教育策略，發(fā)揮各種優(yōu)勢，利用其綜合教育效應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 心理健康教育 整合模式
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-14
• 1.1 研究背景與研究意義9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述10-12
• 1.2.1 國外文獻(xiàn)綜述10-12
• 1.2.2 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述12
• 1.3 研究思路與方法12-14
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-14
• 2 大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵及重要性14-17
• 2.1 大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵14-15
• 2.1.1 心理健康的含義14
• 2.1.2 大學(xué)生心理健康教育的涵義14-15
• 2.2 大學(xué)生心理健康教育的重要性15-17
• 2.2.1 變化的社會(huì)需要適應(yīng)變化的個(gè)體15
• 2.2.2 心理健康教育是高等教育的內(nèi)在要求15
• 2.2.3 有利于大學(xué)生健康成長15-17
• 3 當(dāng)前我國大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀17-20
• 3.1 增設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生健康心理素質(zhì)的教育課程17
• 3.2 完善了心理輔導(dǎo)員機(jī)制17-18
• 3.3 輔導(dǎo)模式將以潛能開發(fā)和發(fā)展性為主18
• 3.4 我國大學(xué)生心理健康教育存在的問題18-20
• 3.4.1 對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才認(rèn)識(shí)不足，對大學(xué)生心理健康教育重視程度不夠18
• 3.4.2 心理健康教育作用沒有充分發(fā)揮18-19
• 3.4.3 大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容不系統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量不高19
• 3.4.4 心理檢康教育隊(duì)伍相對薄弱19-20
• 4 大學(xué)生心理健康教育的國際經(jīng)驗(yàn)20-22
• 4.1 擁有專業(yè)化的從業(yè)人員20
• 4.2 開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)20
• 4.3 積極開展心理咨詢活動(dòng)20-22
• 5 構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的整合模式22-31
• 5.1 建立三級(jí)干預(yù)組織機(jī)構(gòu)22-23
• 5.1.1 一級(jí)機(jī)構(gòu)——由高校領(lǐng)導(dǎo)組成22-23
• 5.1.2 二級(jí)機(jī)構(gòu)——執(zhí)行機(jī)構(gòu)23
• 5.1.3 三級(jí)機(jī)構(gòu)——獲得信息的機(jī)構(gòu)23
• 5.2 構(gòu)建四條信息反饋渠道23-24
• 5.2.1 建立大學(xué)生心理檔案是第一種渠道24
• 5.2.2 第二種渠道是通過班級(jí)心理委員、學(xué)院心理聯(lián)絡(luò)部長來開展24
• 5.2.3 第三種渠道是通過各種形式的心理活動(dòng)從學(xué)生中獲取信息24
• 5.2.4 第四種渠道是加強(qiáng)與家長的聯(lián)系24
• 5.3 采取五項(xiàng)可行性干預(yù)措施24-28
• 5.3.1 心理健康教育與大學(xué)生思想政治教育的結(jié)合24-26
• 5.3.2 預(yù)防、治療與應(yīng)急相結(jié)合26-27
• 5.3.3 學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合27
• 5.3.4 家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合27-28
• 5.3.5 服務(wù)與管理相結(jié)合28
• 5.4 搭建六種輔助性平臺(tái)28-31
• 5.4.1 大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽平臺(tái)28-29
• 5.4.2 大學(xué)生自立自強(qiáng)榜樣平臺(tái)29
• 5.4.3 大學(xué)生自我管理幫扶平臺(tái)29
• 5.4.4 大學(xué)生校園文體活動(dòng)平臺(tái)29
• 5.4.5 大學(xué)生校園藝術(shù)展示平臺(tái)29-30
• 5.4.6 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)平臺(tái)30-31
• 結(jié)論31-32
• 參考文獻(xiàn)32-33
• 致謝33

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本文編號(hào)：409635