本文關鍵詞：假想伙伴對5-6歲兒童心理理論發(fā)展、同伴接納度發(fā)展的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用“雙向訪談法”、經典錯誤信念任務和同伴提名法,對5-6歲兒童的假想伙伴現(xiàn)象、心理理論發(fā)展狀況和同伴接納發(fā)展狀況進行了分析,并探討了假想伙伴現(xiàn)象對5-6歲兒童心理理論發(fā)展、同伴接納度發(fā)展的影響,得出結論如下： 1、假想伙伴現(xiàn)象作為學前期兒童象征性游戲的重要表現(xiàn)形式,在5-6歲兒童中十分普遍。在101名5-6歲的被試兒童中,共有31名兒童存在假想伙伴的心理現(xiàn)象,占30.7%,女孩更容易出現(xiàn)假想伙伴； 2、就假想伙伴的具體形式而言,5-6歲兒童的假想伙伴以擬人化的客觀實物為主,而虛擬化的幻想伴從僅占很小的比例； 3、就假裝游戲和假想伙伴之間的關系角度而言,假裝游戲和假想伙伴之間的關系緊密,存在假裝游戲的兒童,有一半以上存在假想伙伴的心理現(xiàn)象； 4、就假想伙伴對5-6歲兒童心理理論發(fā)展的影響而言,有＼無假想伙伴兒童在經典錯誤信念任務總分及各個分任務分數上差異顯著,有假想伙伴的兒童得分都要明顯高于沒有假想伙伴的兒童得分； 5、就假想伙伴對5-6歲兒童同伴接納度的影響而言,存在假想伙伴的兒童更多的被納入到受歡迎組。有＼無假想伙伴兒童在正提名得分和社會選擇分上差異顯著,有假想伙伴的兒童得分要明顯高于沒有假想伙伴的兒童得分。
【關鍵詞】：5-6歲兒童 假想伙伴 心理理論發(fā)展 同伴接納度發(fā)展
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-7
• 目錄7-10
• 緒言10-12
• 第一章 文獻綜述12-22
• 1.1 假想伙伴概述12-18
• 1.1.1 假想伙伴的概念12
• 1.1.2 假想伙伴的類型12-13
• 1.1.3 假想伙伴產生的原因13-14
• 1.1.4 假想伙伴的特征14-18
• 1.2 假想伙伴對兒童心理理論發(fā)展的影響研究概況18-19
• 1.3 假想伙伴對兒童同伴關系發(fā)展的影響研究概況19-22
• 第二章 問題的提出22-28
• 2.1 以往研究的局限性22-24
• 2.1.1 研究內容有待拓展22-23
• 2.1.2 對于假想伙伴的判定方法有待于進一步驗證和改進23-24
• 2.2 研究設計24
• 2.3 研究假設24-25
• 2.4 研究意義25-28
• 2.4.1 理論意義25
• 2.4.2 現(xiàn)實意義25-28
• 第三章 研究方法28-40
• 3.1 被試28-29
• 3.1.1 被試兒童的基本情況28
• 3.1.2 被試兒童撫養(yǎng)人的基本情況28-29
• 3.2 研究工具29-35
• 3.2.1 假想伙伴結構性訪談問卷30-32
• 3.2.2 經典錯誤信念任務32-34
• 3.2.3 同伴接納度他評法34-35
• 3.3 研究程序35-37
• 3.3.1 有\(zhòng)無假想伙伴的判定程序35-36
• 3.3.2 經典錯誤信念任務的施測程序36-37
• 3.3.3 同伴接納度他評法的實施程序37
• 3.4 數據匯總整理與分析處理37-38
• 3.5 研究過程中的道德問題與處理38-40
• 第四章 研究結果40-60
• 4.1 5-6歲兒童假想伙伴的基本情況40-43
• 4.1.1 假想伙伴在不同性別上的分布40
• 4.1.2 假想伙伴在不同年齡組上的分布40-41
• 4.1.3 假想伙伴在同卵雙生子上的分布41
• 4.1.4 假想伙伴的基本特征41-43
• 4.2 5-6歲兒童假裝游戲的基本情況43-45
• 4.2.1 假裝游戲在不同性別上的分布44
• 4.2.2 假裝游戲在不同年齡組上的分布44
• 4.2.3 假裝游戲在同卵雙生子上的分布44-45
• 4.2.4 假裝游戲不同類型在不同性別上的分布45
• 4.3 5-6歲兒童假想伙伴與假裝游戲的關系45
• 4.4 假想伙伴對5-6歲兒童心理理論發(fā)展的影響45-49
• 4.4.1 不同性別、年齡組兒童在心理理論任務上的表現(xiàn)46-47
• 4.4.2 有\(zhòng)無假想伙伴在心理理論不同任務上的表現(xiàn)47-49
• 4.4.3 有\(zhòng)無假想伙伴對心理理論總分的回歸分析49
• 4.5 假想伙伴不同特征對存在假想伙伴兒童心理理論發(fā)展的影響49-51
• 4.5.1 假想伙伴的性別對存在假想伙伴兒童心理理論發(fā)展的影響49-50
• 4.5.2 假想伙伴的數量對存在假想伙伴兒童心理理論發(fā)展的影響50-51
• 4.5.3 假想伙伴的種類對存在假想伙伴兒童心理理論發(fā)展的影響51
• 4.6 假想伙伴對5-6歲兒童同伴接納度的影響51-56
• 4.6.1 不同同伴接納類型在不同性別上的分布51-52
• 4.6.2 不同同伴接納類型在不同年齡組上的分布52-53
• 4.6.3 不同同伴接納類型在有\(zhòng)無假想伙伴上的分布53
• 4.6.4 不同性別在同伴接納度不同維度上的表現(xiàn)53-54
• 4.6.5 不同年齡組在同伴接納度不同維度上的表現(xiàn)54
• 4.6.6 有\(zhòng)無假想伙伴在同伴接納度不同維度上的表現(xiàn)54-56
• 4.7 假想伙伴不同特征對存在假想伙伴兒童同伴接納度的影響56-58
• 4.7.1 假想伙伴的性別對存在假想伙伴兒童同伴接納度的影響56
• 4.7.2 假想伙伴的數量對存在假想伙伴兒童同伴接納度的影響56-57
• 4.7.3 假想伙伴的種類對存在假想伙伴兒童同伴接納度的影響57-58
• 4.8 5-6歲兒童心理理論發(fā)展與同伴接納度之間的關系58-60
• 第五章 討論60-76
• 5.1 5-6歲兒童假想伙伴現(xiàn)象60-63
• 5.2 5-6歲兒童假想伙伴的特征63-65
• 5.3 5-6歲兒童假裝游戲現(xiàn)象65-66
• 5.4 5-6歲兒童假想伙伴現(xiàn)象和假裝游戲之間的關系66-67
• 5.5 5-6歲兒童假想伙伴現(xiàn)象對其心理理論發(fā)展的影響67-69
• 5.6 假想伙伴不同特征對存在假想伙伴兒童心理理論發(fā)展的影響69-70
• 5.7 5-6歲兒童假想伙伴現(xiàn)象對其同伴接納度的影響70-73
• 5.8 假想伙伴不同特征對存在假想伙伴兒童同伴接納度的影響73
• 5.9 5-6歲兒童心理理論發(fā)展與同伴接納度之間的關系73-76
• 第六章 總結76-78
• 附錄 假想伙伴結構性訪談問卷(兒童版)78-80
• 附錄 假想伙伴結構性訪談問卷(家長版)80-82
• 參考文獻82-88
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果88-90
• 致謝90-92
• 個人簡歷92-96

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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  本文關鍵詞：假想伙伴對5-6歲兒童心理理論發(fā)展、同伴接納度發(fā)展的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：398694