本文關(guān)鍵詞：重慶市主城區(qū)小學(xué)生自我概念與同伴關(guān)系的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在研究小學(xué)生自我概念和同伴關(guān)系的總體情況，自我概念和同伴關(guān)系在性別和年級(jí)上的差異，以及小學(xué)生自我概念與同伴關(guān)系的關(guān)系。 本研究的研究對(duì)象為重慶市主城兩所學(xué)校的五年級(jí)、六年級(jí)在校學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷420份，得到有效問(wèn)卷393份，問(wèn)卷回收率為93.6%。所得資料用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要用到的統(tǒng)計(jì)方法有獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，相關(guān)分析和回歸分析。分析討論后得出研究結(jié)論如下： 1.小學(xué)生自我概念發(fā)展良好，男生的自信自我得分顯著高于女生。 2.非獨(dú)生子女的成就自我得分顯著高于獨(dú)生子女。 3.五年級(jí)學(xué)生的家庭自我得分顯著高于六年級(jí)學(xué)生。 4.小學(xué)生同伴關(guān)系水平有待提高，在性別、是否獨(dú)生、年級(jí)上均不存在顯著差異。 5.自我概念的總體水平及家庭自我、身體自我、能力自我、成就自我、班級(jí)自我、同伴自我、自信自我與同伴關(guān)系呈顯著的正相關(guān)。 6.自我概念可以正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的同伴關(guān)系，自我概念越積極，同伴關(guān)系越好。預(yù)測(cè)能力從高到低的維度依次是班級(jí)自我、身體自我，家庭自我。 本研究根據(jù)結(jié)果對(duì)同伴關(guān)系和自我概念的發(fā)展提出了教育啟示與對(duì)策，，主要供學(xué)校、教師和家長(zhǎng)參考。
【關(guān)鍵詞】：五、六年級(jí)學(xué)生 自我概念 同伴關(guān)系 啟示與對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 1 問(wèn)題提出9-10
• 2 研究意義10-11
• 2.1 理論意義10
• 2.2 實(shí)踐意義10-11
• 3 文獻(xiàn)綜述11-19
• 3.1 自我概念的研究綜述11-14
• 3.1.1 自我概念的定義11
• 3.1.2 自我概念的結(jié)構(gòu)模型11-12
• 3.1.3 自我概念的測(cè)量12-13
• 3.1.4 小學(xué)生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)13
• 3.1.5 自我概念的其他相關(guān)研究[6]13-14
• 3.2 同伴關(guān)系的研究綜述14-16
• 3.2.1 同伴關(guān)系的界定14
• 3.2.2 同伴關(guān)系的影響因素14-15
• 3.2.3 同伴關(guān)系的測(cè)量15-16
• 3.2.4 小學(xué)生同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)16
• 3.3 自我概念與同伴關(guān)系的關(guān)系研究綜述16-18
• 3.3.1 國(guó)外研究16-17
• 3.3.2 國(guó)內(nèi)研究17-18
• 3.4 前人研究的不足18-19
• 4 研究設(shè)計(jì)19-22
• 4.1 研究目的19
• 4.2 研究假設(shè)19
• 4.3 研究?jī)?nèi)容19
• 4.4 研究方法19-22
• 4.4.1 研究工具19-20
• 4.4.2 研究被試20-21
• 4.4.3 數(shù)據(jù)處理21-22
• 5 研究結(jié)果22-27
• 5.1 小學(xué)生自我概念的特征22-24
• 5.1.1 小學(xué)生自我概念總體情況22-23
• 5.1.2 小學(xué)生自我概念性別差異23
• 5.1.3 小學(xué)生自我概念在是否獨(dú)生上的差異23-24
• 5.1.4 小學(xué)生自我概念年級(jí)差異24
• 5.2 小學(xué)生同伴關(guān)系特征概述24-25
• 5.3 小學(xué)生自我概念與同伴關(guān)系的相關(guān)分析25-26
• 5.4 小學(xué)生自我概念與同伴關(guān)系的回歸分析26-27
• 6 分析與討論27-30
• 6.1 小學(xué)生自我概念特征分析27-28
• 6.1.1 小學(xué)生自我概念的總體情況27
• 6.1.2 小學(xué)生自我概念在性別、是否獨(dú)生與年級(jí)上的差異分析27-28
• 6.2 小學(xué)生同伴關(guān)系的特征分析28-29
• 6.3 自我概念與同伴關(guān)系的關(guān)系29-30
• 7 結(jié)論30-31
• 8 教育啟示及對(duì)策31-38
• 8.1 對(duì)學(xué)校的啟示及對(duì)策31-34
• 8.1.1 培養(yǎng)小學(xué)生良好的自我概念31-33
• 8.1.2 促進(jìn)小學(xué)生形成良好的同伴關(guān)系33-34
• 8.2 對(duì)父母的啟示及對(duì)策34-38
• 8.2.1 樹立正確的教育觀念34-35
• 8.2.2 選擇合適的教養(yǎng)方式35-36
• 8.2.3 促進(jìn)孩子同伴關(guān)系的發(fā)展36-38
• 9 研究不足與展望38-39
• 參考文獻(xiàn)39-43
• 附錄A：自我概念量表43-45
• 附錄B：同伴關(guān)系問(wèn)卷45-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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9 王維;張偉;丘昌建;肖融;;自我概念研究進(jìn)展概述[J];精神醫(yī)學(xué)雜志;2008年01期

10 岑延遠(yuǎn);;自我概念的研究進(jìn)展及展望[J];社會(huì)心理科學(xué);2001年03期

  本文關(guān)鍵詞：重慶市主城區(qū)小學(xué)生自我概念與同伴關(guān)系的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：397133