本文關(guān)鍵詞：基于chrome開放平臺的個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)在教育實踐中的普遍應(yīng)用,在線學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中已由輔助手段逐漸演變成新信息環(huán)境與新媒體環(huán)境下不可或缺的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式。由于原有的VLE (Virtual Learning Environment,虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境)和LMS (Learning Managed System,學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))等模型因缺乏靈活性、自主性等問題而限制了學(xué)習(xí)者的主觀能動性,所以研究者提出了更加關(guān)注學(xué)習(xí)者主體地位的PLE(Personal Learning Environment個人學(xué)習(xí)環(huán)境)模型。然而目前國內(nèi)外對PLE的研究多集中在理論模型探討方面,缺少理論模型與應(yīng)用實踐結(jié)合適當(dāng)且可廣泛應(yīng)用的典型性案例。如今,人類已進入到新信息環(huán)境與數(shù)字化時代,在個人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上,新的信息環(huán)境與新技術(shù)、設(shè)備的應(yīng)用在為其提出新問題的同時,也為之提供了技術(shù)、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備與發(fā)展的機遇。例如,Web2.0、Web3.0的理念與技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)普遍地深入到人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,基于共享精神的社會化軟件隨手可得；Mashup理念依托資源共享和社會性服務(wù)亦風(fēng)靡一時。隨著Web3.0所主張的數(shù)據(jù)交互和語義理念被逐漸認可,開放平臺已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的重要服務(wù)模式。利用開放平臺構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境成為該領(lǐng)域研究的新熱點。在前人研究的基礎(chǔ)上,筆者根據(jù)當(dāng)前的信息環(huán)境特點、技術(shù)理念與應(yīng)用特點,結(jié)合相關(guān)理論重新審視與反思現(xiàn)有的PLE理論模型,對其進行必要的完善與補充,提出適合時代特點與需求的新PLE理論模型和構(gòu)建策略。同時為了進一步驗證這一模型,又以chrome開放平臺為基礎(chǔ)進行PLE功能實現(xiàn)與應(yīng)用案例分析。
【關(guān)鍵詞】：個人學(xué)習(xí)環(huán)境 開放平臺 chrome
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-18
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究意義11
• 1.3 國內(nèi)外開放平臺和個人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀11-17
• 1.3.1 國外開放平臺和個人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀11-15
• 1.3.2 國內(nèi)開放平臺和個人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4 研究的內(nèi)容和方法17-18
• 1.4.1 研究的內(nèi)容17
• 1.4.2 研究的方法17-18
• 2 個人學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)理論和界定18-24
• 2.1 相關(guān)理論與技術(shù)基礎(chǔ)18-21
• 2.1.1 理論基礎(chǔ)18-20
• 2.1.2 技術(shù)基礎(chǔ)20-21
• 2.2 相關(guān)概念界定21-24
• 3 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型和構(gòu)建策略24-33
• 3.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境界定25
• 3.2 個人學(xué)習(xí)環(huán)境組成的要素25-28
• 3.2.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境中的人25-26
• 3.2.2 學(xué)習(xí)管理26
• 3.2.3 工具平臺26-27
• 3.2.4 資源27
• 3.2.5 學(xué)習(xí)交互27
• 3.2.6 學(xué)習(xí)評價27-28
• 3.3 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型28-30
• 3.3.1 理論模型的功能分析29-30
• 3.4 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建原則30-31
• 3.5 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建策略31-33
• 4 基于chrome開放平臺的個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建33-52
• 4.1 chrome開放平臺33-41
• 4.1.1 開放平臺體系架構(gòu)33-37
• 4.1.2 chrome開放平臺關(guān)鍵技術(shù)37-40
• 4.1.3 chrome開放平臺應(yīng)用開發(fā)40-41
• 4.2 基于chrome開放平臺的PLE功能及相應(yīng)工具41-49
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者42
• 4.2.2 資源42-45
• 4.2.3 學(xué)習(xí)管理45-47
• 4.2.4 學(xué)習(xí)交互47-48
• 4.2.5 學(xué)習(xí)評價48-49
• 4.3 基于chrome開放平臺的PLE優(yōu)勢49-52
• 5 基于chrome開放平臺的個人學(xué)習(xí)環(huán)境的個案研究52-57
• 5.1 案例一52-54
• 5.1.1 文獻的獲取和分享52-53
• 5.1.2 小組學(xué)習(xí)的計劃安排53
• 5.1.3 小組交流53-54
• 5.2 案例二54-56
• 5.3 效果分析56-57
• 6 總結(jié)與展望57-58
• 參考文獻58-61
• 研究生期間發(fā)表的論文61-62
• 致謝62

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于chrome開放平臺的個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：396563