本文關鍵詞：基于移動終端應用技術的中職學校課堂教學改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幾千年前，孔子就提出了“有教無類”、“因材施教”的教育思想。但是，中國的傳統(tǒng)教育自身的局限性卻使得“有教無類”、“因材施教”一直停留在思想的層面。長期以來，中國的職業(yè)教育采取的是單向互動的模式，即教師講、學生聽。近年來，隨著無線移動技術、藍牙和3G等技術日趨成熟，移動通訊技術和云計算技術不斷融合并迅速普及全球，為移動教育的開展提供了理想的技術基礎和物質準備。移動通信技術與云計算技術在教育中的應用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學習形式—移動學習，，并逐漸成為現(xiàn)代教育研究的熱點之一。 在本質上，移動學習是新興的，而且發(fā)展相當迅速，在注重技能培養(yǎng)的職業(yè)教育學校中處于相當高的學習地位，因此，提出相關通行的概念及可行的實施建議具有一定的挑戰(zhàn)性�；谝苿咏K端應用技術為教育提供了更新的技術，創(chuàng)造了更多的方式，從而解開了傳統(tǒng)教育自身的束縛，形成了課堂與課堂以外相結合的O2O模式，離教師的教學更近，離學生的需求更近。移動學習對于傳統(tǒng)教育的“解縛”，歸根結底在于讓教育真正能夠實現(xiàn)“有教無類”、“因材施教”的目標。 結合當前地區(qū)的職業(yè)教育課程改革需要與信息應用技術，探索移動終端應用如何改善中職學校課堂教學研究。本文綜合中職課堂教學的特點和需求，分別從學校技能培養(yǎng)、教師培訓和學生求知等多方面，提出能夠提高文化素質，提升學生的學習動力，增加教師專業(yè)發(fā)展的機會，并改善家長、教師和學校之間互動關系的相關論點，整合移動終端應用技術應用與中職學校課堂教學改革的研究。
【關鍵詞】：移動學習 移動終端 中職課堂教學
【學位授予單位】：廣東技術師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目錄5-6
• 第一章 引言6-14
• 一、選題背景6-7
• 二、研究的目的和意義7-9
• 三、國內外研究現(xiàn)狀9-13
• 四、研究方法13-14
• 第二章 基于移動終端技術的移動學習發(fā)展14-33
• 第一節(jié) 移動終端14-16
• 第二節(jié) 移動學習16-24
• 第三節(jié) 基于不同平臺的移動學習24-30
• 第四節(jié) 移動終端應用技術在中職學校課堂教學中應用的必要性30-33
• 第三章 廣州地區(qū)中職學校課堂信息化教學過程中存在的問題33-37
• 第一節(jié) 中職學校信息化資源與學生使用信息化技術需求脫節(jié)33-34
• 第二節(jié) 中職學校教材與社會需要脫節(jié)34-35
• 第三節(jié) 中職學校學生學習需求與課程教學脫節(jié)35-36
• 第四節(jié) 中職師資教育技術培訓與技能型人才培養(yǎng)質量脫節(jié)36-37
• 第四章 基于移動終端應用技術的中職學校課堂教學改革的意義37-46
• 第一節(jié) 學校使用移動技術對中職課堂教學改革的意義37-42
• 第二節(jié) 教師基于移動終端的移動學習促進課堂改革的意義42-44
• 第三節(jié) 學生基于移動終端應用移動學習對促進中職課堂改革的意義44-46
• 結束語46-47
• 參考文獻47-49
• 后記49-50
• 在學期間論文發(fā)表情況50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 任剛;;基于Mashup的移動學習平臺[J];計算機與現(xiàn)代化;2010年06期

2 宋金華;金亮;;移動學習研究綜述——兼談移動學習系統(tǒng)研究路線的設計[J];海南廣播電視大學學報;2012年03期

3 袁磊;陳曉慧;張艷麗;;微信支持下的混合式學習研究——以“攝影基本技術”課程為例[J];中國電化教育;2012年07期

4 吳秉健;;新媒體聯(lián)盟對未來教育技術應用的十大趨勢展望[J];中小學信息技術教育;2012年11期

  本文關鍵詞：基于移動終端應用技術的中職學校課堂教學改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：393162