本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代課程評價研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程評價作為課程研究的一個基本論題,在課程理論發(fā)展與實踐改革中扮演著重要的角色。自20世紀(jì)60年代末70年代初以來,人們不斷對基于科學(xué)管理主義和實證主義的現(xiàn)代課程評價進行反思與批判。在課程領(lǐng)域,受后現(xiàn)代主義思想的影響,課程研究范式逐漸從同質(zhì)性的“程序開發(fā)”轉(zhuǎn)向異質(zhì)性的“多元理解”,課程研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元開放的文化語境。人們開始運用多元、開放的后現(xiàn)代思維對課程評價進行重新認(rèn)識和理解,而目前關(guān)于后現(xiàn)代課程評價的研究較為零散、瑣碎。因此,對后現(xiàn)代課程評價進行較為全面深入的探討具有重要意義。 通過文獻(xiàn)研究法對國內(nèi)外已有的后現(xiàn)代課程評價相關(guān)研究進行梳理,按照“如何理解后現(xiàn)代課程評價——如何進行后現(xiàn)代課程評價——后現(xiàn)代課程評價帶來了什么”的邏輯思路,對后現(xiàn)代課程評價的意蘊、發(fā)展、理念、策略和啟示等進行較為全面深入的闡述。本研究主要分為以下七個部分： 導(dǎo)論部分主要包括后現(xiàn)代課程評價問題的提出,當(dāng)前關(guān)于后現(xiàn)代課程評價的理論研究和應(yīng)用研究現(xiàn)狀,以及研究目的及意義、研究思路與方法。 第一部分闡述了后現(xiàn)代課程評價的內(nèi)涵,包括課程評價、現(xiàn)代課程評價和后現(xiàn)代課程評價；論述了后現(xiàn)代課程評價對評價目的與功能、評價標(biāo)準(zhǔn)與主體以及評價方法的意義。 第二部分梳理了后現(xiàn)代課程評價發(fā)展的兩個主要時期,分別是興起時期(20世紀(jì)60年代末—80年代初)和多元化發(fā)展時期(20世紀(jì)80年代以后)。其中,興起時期又分為醞釀階段、產(chǎn)生與發(fā)展階段。 第三部分論述了后現(xiàn)代課程評價的三個主要理念,分別是以人為本,面向發(fā)展；尊重差異,倡導(dǎo)多元；民主平等,協(xié)商對話。 第四部分探討了后現(xiàn)代課程評價的四個策略,分別是注重評價內(nèi)容的有機性；實行多元流變的彈性評價標(biāo)準(zhǔn)；建立多方參與的協(xié)商評價機制；倡導(dǎo)多元化的質(zhì)性評價方法。 第五部分主要論述了后現(xiàn)代課程評價對課程評價研究、課程評價實踐和學(xué)生發(fā)展的啟示,具體內(nèi)容為重視課程評價的反思研究；倡導(dǎo)多元化課程評價實踐；著眼促進學(xué)生全面發(fā)展的課程評價。 結(jié)束語部分主要對前面六部分關(guān)于后現(xiàn)代課程評價的研究進行總結(jié),在此基礎(chǔ)上反思本研究存在的不足之處,進而提出可能需要深入研究的問題。
【關(guān)鍵詞】：課程評價 后現(xiàn)代主義 后現(xiàn)代課程評價
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G423
【目錄】：

• 目錄3-4
• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 導(dǎo)論8-16
• (一）問題的提出8-9
• (二）研究概況9-13
• (三）研究目的及意義13
• (四）研究思路與方法13-16
• 一、后現(xiàn)代課程評價的意蘊16-22
• (一）后現(xiàn)代課程評價的內(nèi)涵16-20
• (二）后現(xiàn)代課程評價的意義20-22
• 二、后現(xiàn)代課程評價的發(fā)展22-26
• (一）后現(xiàn)代課程評價的興起時期：評價概念重建(20世紀(jì)60年代末—80年代初）22-24
• (二）后現(xiàn)代課程評價的多元化發(fā)展時期(20世紀(jì)80年代以后）24-26
• 三、后現(xiàn)代課程評價的理念26-32
• (一）以人為本，面向發(fā)展26-27
• (二）尊重差異，倡導(dǎo)多元27-29
• (三）民主平等，協(xié)商對話29-32
• 四、后現(xiàn)代課程評價的策略32-42
• (一）注重評價內(nèi)容的有機性32-34
• (二）實行多元流變的彈性評價標(biāo)準(zhǔn)34-36
• (三）建立多方參與的協(xié)商評價機制36-38
• (四）倡導(dǎo)多元化的質(zhì)性評價方法38-42
• 五、后現(xiàn)代課程評價的啟示42-46
• (一）重視課程評價的反思研究42-43
• (二）倡導(dǎo)多元化課程評價實踐43-44
• (三）著眼促進學(xué)生全面發(fā)展的課程評價44-46
• 結(jié)束語46-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 后記52-54
• 碩士期間發(fā)表的論文54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王景英,梁紅梅;后現(xiàn)代主義對教育評價研究的啟示[J];東北師大學(xué)報;2002年05期

2 葉洪;Julie White;;人文社科研究方法與方法論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向[J];東南學(xué)術(shù);2012年03期

3 葛國政;;體育課程評價內(nèi)容述略[J];廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報;2008年06期

4 張其志;;教育評價的科學(xué)觀及其方法論的演變[J];中國高等教育評估;2006年02期

5 陳振華;;教師評價若干變革評析[J];教師教育研究;2012年05期

6 丁福興;;高校教師教學(xué)質(zhì)量多元評價體系的構(gòu)建:理據(jù)與框架[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2012年01期

7 趙新亮;周娟;;校本課程評價的內(nèi)涵與實施策略[J];教學(xué)與管理;2011年10期

8 呂宏偉;;后現(xiàn)代主義語境下的學(xué)生評價[J];教學(xué)與管理;2011年25期

9 李志厚;李書光;;生態(tài)學(xué)視域下的學(xué)業(yè)評價改革思路探析[J];教育導(dǎo)刊;2010年05期

10 黃忠敬;課程研究的基本范式及比較[J];教育理論與實踐;2004年05期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳靜;意境化課程研究[D];西南大學(xué);2009年

2 杜瑛;我國高等教育評價的范式轉(zhuǎn)換及其協(xié)商機制研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代課程評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：392034