本文關(guān)鍵詞：基于iPad終端的電子生物教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：電了教材作為傳遞知識(shí)信息的一種媒介,是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。電子教材沒有豐富的資源就不能適應(yīng)不同的需要,課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。然而,傳統(tǒng)的電子生物教材大多是百科全書式的,有著海量資料,但卻沒有相對(duì)完整的教學(xué)過程,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上也缺乏連貫性,與實(shí)際教學(xué)需求不相符。 iPad作為一種豐富、先進(jìn)的教學(xué)輔助工具,為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供了很大的自由空間；同時(shí),學(xué)生們也擁有了更多的選擇,有助于他們打破傳統(tǒng)、單一的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)習(xí)策略多樣性的形成。iPad也為教師在課堂教學(xué)中提供了更為豐富的教學(xué)素材,對(duì)教師教學(xué)起到了促進(jìn)的作用。iPad電子教材所提供的多媒體資源能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 本研究從課堂教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論和使用者界面設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo),分析了現(xiàn)有電子生物教材的不足,調(diào)研分析了教師和學(xué)生的不同需求,進(jìn)而根據(jù)“遺傳與變異”章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn),按教學(xué)設(shè)計(jì)過程將教材分成課程導(dǎo)入、知識(shí)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂測(cè)評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)模塊。最后基于iBooks Author開發(fā)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了iPad電子生物教材的設(shè)計(jì)與開發(fā),在開發(fā)實(shí)現(xiàn)的過程中,注重創(chuàng)新點(diǎn)和重難點(diǎn)的研究,運(yùn)用HTML5設(shè)計(jì)交互性教學(xué)動(dòng)畫,使學(xué)習(xí)者避免工作記憶的超載,并且在交互過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工和知識(shí)建構(gòu)；設(shè)計(jì)3D圖像,使學(xué)生在觀看電子教材時(shí),通過用手指旋轉(zhuǎn)3D圖像,從任意角度觀察分子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】：iPad 電子教材 生物教材 iBooks Author
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-22
• 1.1 研究的背景11-12
• 1.1.1 電子教材11
• 1.1.2 iPad11-12
• 1.1.3 高中生物12
• 1.2 研究的主要問題與意義12-13
• 1.2.1 研究的主要問題12
• 1.2.2 研究的意義12-13
• 1.3 研究思路、方法與范圍13-15
• 1.3.1 研究思路13-14
• 1.3.2 研究方法14
• 1.3.3 研究范圍14-15
• 1.4 研究重難點(diǎn)15-16
• 1.4.1 基于HTML5語言的交互性教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)15
• 1.4.2 3D視圖設(shè)計(jì)15-16
• 1.5 國內(nèi)外電子教材使用的現(xiàn)狀及分析16-20
• 1.5.1 國外研究現(xiàn)狀16-17
• 1.5.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-20
• 1.6 研究的內(nèi)容及論文結(jié)構(gòu)20-22
• 第二章 iPad電子教材設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論及方法22-32
• 2.1 建構(gòu)主義理論22-24
• 2.1.1 建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn)的介紹與分析22-23
• 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)iPad電子教材設(shè)計(jì)的影響23-24
• 2.2 多元智能理論24-26
• 2.2.1 多元智能理論的定義與內(nèi)涵分析24-25
• 2.2.2 多元智能理論對(duì)iPad電子生物教材設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)作用25-26
• 2.3 合作學(xué)習(xí)理論26-28
• 2.3.1 合作學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與內(nèi)涵分析26-28
• 2.3.2 合作學(xué)習(xí)對(duì)iPad電子教材設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用28
• 2.4 使用者界面設(shè)計(jì)理論28-32
• 2.4.1 使用者界面設(shè)計(jì)理論概念分析28-30
• 2.4.2 使用者界面設(shè)計(jì)理論對(duì)iPad電子教材設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用30-32
• 第三章 iPad電子生物教材的需求分析32-36
• 3.1 學(xué)生需求分析32-33
• 3.1.1 學(xué)生問卷調(diào)查概況32
• 3.1.2 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果32
• 3.1.3 學(xué)生需求分析總結(jié)32-33
• 3.2 教師需求分析33-34
• 3.2.1 教師問卷調(diào)查概況33
• 3.2.2 教師問卷調(diào)查結(jié)果33-34
• 3.2.3 教師需求分析總結(jié)34
• 3.3 非功能性需求分析34-36
• 第四章 iPad電子生物教材的設(shè)計(jì)36-45
• 4.1 iPad電子教材設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)36-38
• 4.1.1 利用iPad電子教材創(chuàng)設(shè)有效的問題情境36
• 4.1.2 借助iPad主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問題36-38
• 4.2 iPad電子教材特性設(shè)計(jì)38-41
• 4.2.1 富媒體性38-39
• 4.2.2 交互性39
• 4.2.3 習(xí)題多樣性39-40
• 4.2.4 筆記便捷性40-41
• 4.2.5 可管理性41
• 4.3 iPad電子教材架構(gòu)與功能模塊設(shè)計(jì)41-45
• 4.3.1 基本架構(gòu)41-42
• 4.3.2 功能模塊42-45
• 第五章 iPad電子生物教材的開發(fā)45-67
• 5.1 iBooks Author開發(fā)平臺(tái)45
• 5.2 電子教材的設(shè)計(jì)原則45-47
• 5.2.1 基于使用者界面理論的設(shè)計(jì)原則45-46
• 5.2.2 基于iBooks Author開發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則46-47
• 5.3 電子教材的具體開發(fā)47-65
• 5.3.1 課程導(dǎo)入模塊47-52
• 5.3.2 知識(shí)學(xué)習(xí)模塊52-60
• 5.3.3 合作學(xué)習(xí)模塊60-62
• 5.3.4 課堂測(cè)評(píng)模塊62-64
• 5.3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)模塊64-65
• 5.4 電子教材的效果評(píng)價(jià)65-67
• 第六章 總結(jié)與展望67-68
• 6.1 研究創(chuàng)新點(diǎn)與取得的成果67
• 6.2 研究下一步要進(jìn)行的工作67-68
• 參考文獻(xiàn)68-69
• 附錄A 高中生物多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生表)69-70
• 附錄B 高中生物多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查(教師表)70-71

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于iPad終端的電子生物教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：391874