本文關(guān)鍵詞：基于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)接受擴(kuò)展模型（ETAM）的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)今社會(huì)這樣一個(gè)教育備受關(guān)注的大背景下，教師的能力和素質(zhì)是決定教育水平至關(guān)重要的問題，如何提升教師的能力因此成為全社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)正在各級(jí)各類機(jī)構(gòu)中展開。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式可以很好地緩和教師學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間上的諸多問題。為了使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)更好地發(fā)揮其作用，很多研究者在平臺(tái)功能、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了優(yōu)化。而對(duì)于學(xué)習(xí)者（尤其是教師學(xué)習(xí)者）的信息技術(shù)接受和使用問題則鮮有涉及。作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品的培訓(xùn)平臺(tái)，如果不能被學(xué)習(xí)者接受并使用，不僅是資源的浪費(fèi)，而且是教學(xué)過程中對(duì)環(huán)境和人的雙重忽視。 本研究在技術(shù)接受相關(guān)理論模型研究的基礎(chǔ)上，，借助技術(shù)接受模型、計(jì)劃行為理論、用戶滿意理論，研究網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的接受使用行為；通過訪談?wù){(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際接受、使用情況，總結(jié)影響學(xué)習(xí)者接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的使用態(tài)度和使用意向的因素；以技術(shù)接受模型為基本框架，引入用戶滿意理論及計(jì)劃行為理論中的感知行為控制因素，構(gòu)建基于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)接受擴(kuò)展模型（ETAM）的假設(shè)模型。通過文獻(xiàn)研究，結(jié)合訪談內(nèi)容，設(shè)計(jì)和完善教師培訓(xùn)平臺(tái)的使用情況調(diào)查問卷；通過調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，對(duì)技術(shù)接受擴(kuò)展模型的假設(shè)模型進(jìn)行了驗(yàn)證：對(duì)問卷進(jìn)行了信度分析、效度分析；對(duì)影響因素進(jìn)行了相關(guān)性分析和回歸分析，驗(yàn)證了相關(guān)假設(shè)，修正和確定最終模型。 本研究的創(chuàng)新之處是在技術(shù)接受相關(guān)理論模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)接受擴(kuò)展模型，并驗(yàn)證了模型的有效性，提升了技術(shù)接受模型的解釋能力，為教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者在培訓(xùn)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)與改進(jìn)提供可參考的依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：技術(shù)接受模型 用戶滿意 感知行為控制因素 教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434;G451
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 常用英文縮略詞對(duì)照表8-9
• 第一章 引言9-13
• 一、研究背景9
• 二、研究現(xiàn)狀9-11
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀9-10
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 三、研究目的和方法11-13
• （一）研究目的11-12
• （二）主要研究方法12-13
• 第二章 相關(guān)理論研究13-17
• 一、技術(shù)接受模型理論基礎(chǔ)13-14
• （一）理性行為理論13
• （二）技術(shù)接受理論13-14
• （三）計(jì)劃行為理論14
• 二、用戶滿意研究14-16
• （一）D&M 信息系統(tǒng)成功模型15
• （二）改進(jìn)的 D&M 信息系統(tǒng)成功模型15-16
• 三、本章小結(jié)16-17
• 第三章 教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的影響因素分析與研究假設(shè)17-24
• 一、教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的影響因素分析17-18
• （一）使用態(tài)度、使用意向和系統(tǒng)使用17
• （二）感知有用性、感知易用性和使用態(tài)度17
• （三）感知行為控制因素與使用態(tài)度和使用意向17-18
• （四）用戶滿意與使用態(tài)度和使用意向18
• 二、教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的研究假設(shè)18-20
• 三、變量定義20-21
• 四、問卷設(shè)計(jì)21-24
• 第四章 實(shí)證研究24-42
• 一、樣本狀況24
• 二、基本信息統(tǒng)計(jì)24-25
• 三、信度與效度分析25-28
• （一）信度分析25-27
• （二）效度分析27-28
• 四、假設(shè)檢驗(yàn)28-40
• （一）描述性分析28-29
• （二）相關(guān)性分析29-32
• （三）線性回歸分析32-40
• 五、研究結(jié)論40-42
• 總結(jié)42-45
• 一、研究總結(jié)42-43
• 二、主要貢獻(xiàn)43
• 三、研究局限與展望43-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄48-50
• 致謝50-51
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高峰;;教師的個(gè)人特質(zhì)與教育信息技術(shù)的采納——基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景的實(shí)證研究[J];電化教育研究;2011年12期

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  本文關(guān)鍵詞：基于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)接受擴(kuò)展模型（ETAM）的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：388395