本文關鍵詞：團體心理輔導對高一學生人際交往狀況改善的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為中學生，隨著身心的發(fā)展，對愛與被愛的需要逐漸增強，這也就不得不涉及到中學生人際交往問題。對于高一學生而言，剛由初中步入高中，學習壓力不斷增大，學生不得不每天處于忙碌的學習中，從而導致不少人忽視了人際交往，包括和同學、老師、父母的交往等。然而，正處于青春期，他們又非�？释玫介L輩們的肯定，也希望在同伴交往中受到同伴的歡迎和喜愛。這樣，由于時間問題而導致與父母、同伴、老師缺乏溝通和了解，從而引發(fā)出來各種人際交往問題。以往研究表明，中學生人際交往狀況對其學習成績有一定程度的影響。因此，學校、家庭和社會在提高中學生的人際交往的能力方面應給予高度的重視。很多研究都已經(jīng)證實團體輔導有改善大學生人際交往的作用，對于中小學領域的研究不多。 本文從學生的實際角度出發(fā)了解團體輔導對高一學生人際交往能力提高的程度，初步探討提高高一學生人際交往能力的方法、技巧及其在教育活動中的啟示。通過中學生人際關系綜合診斷量表確定高一學生在人際交往中存在的主要問題，針對學生在交談方面的行為困擾、交際與交友方面的困擾、與異性朋友交往的困擾等幾個方面問題并制定了三個階段十三課時的具體團體輔導方案，來幫助學生改善其人際交往狀況。本實驗采用實驗組和對照組的前測后測設計，，實驗結果表明：（1）團體輔導前實驗組和控制組在羞怯、社交苦惱、社交回避與苦惱總分、與異性交往、交際與交友以及交談等幾個維度上并沒有顯著性差異（p0.05）；（2）團體輔導后實驗組和控制組在羞怯、社交苦惱、社交回避與苦惱總分、與異性交往這幾方面存在顯著性差異（p㩳0.01），在交際與交友以及交談兩個維度上也存在顯著性差異（p㩳0.05）；（3）團體輔導前后實驗組在羞怯、社交苦惱、社交回避與苦惱總分這幾方面存在顯著性差異（p㩳0.01），交談困擾、交際與交友困擾、與異性交往的困擾和人際關系診斷量表的總分上也存在顯著差異（p㩳0.05）；（4）對實驗組在接受輔導6個月后進行測量，發(fā)現(xiàn)在社交回避與苦惱、羞怯兩方面得分顯著地低于團體輔導后（p㩳0.01），高一學生在交談方面的困擾的得分顯著低于團體輔導剛剛結束后（p＜0.05）。 研究結論：（1）人際交往團體心理輔導有助于提高高一學生的人際交往能力，改善人際交往狀況；（2）團體輔導對高一學生人際交往有長期的鞏固和加強改善效果的作用。
【關鍵詞】：團體輔導 高一學生 人際交往
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1.引言9-14
• 1.1 研究背景9
• 1.2 選題背景9-14
• 1.2.1 人際關系的綜合診斷10-13
• 1.2.1.1 調(diào)查對象和調(diào)查方法10
• 1.2.1.2 調(diào)查結果與分析10-12
• 1.2.1.3 結論12-13
• 1.2.2 研究課題的提出13
• 1.2.3 研究意義13-14
• 2 研究現(xiàn)狀14-19
• 2.1 團體心理輔導的簡介與我國的研究現(xiàn)狀14-17
• 2.1.1 團體輔導的簡介14-15
• 2.1.2 團體輔導的理論基礎15-16
• 2.1.3 團體輔導的應用研究16
• 2.1.4 人際交往團體輔導16-17
• 2.1.5 中學生人際交往團體輔導的研究成果17
• 2.2 高一學生人際交往17-19
• 2.2.1 高一學生人際交往的研究現(xiàn)狀分析17-18
• 2.2.2 高一學生人際交往的特征分析18
• 2.2.3 影響高一學生人際交往的因素18-19
• 3 研究內(nèi)容19-24
• 3.1 研究對象19
• 3.2 研究目的19-20
• 3.3 研究假設20
• 3.4 研究工具20-21
• 3.4.1 社交回避及苦惱量表20
• 3.4.2 修訂的羞怯量表20
• 3.4.3 中學生人際關系綜合診斷量表20-21
• 3.5 研究方法和方案設計21-24
• 3.5.1 研究方法21
• 3.5.2 方案設計21-24
• 3.5.2.1 設計方案的現(xiàn)實依據(jù)21
• 3.5.2.2 團體輔導方案的具體實施21-24
• 4 結果24-27
• 4.1 團體心理輔導前實驗組、控制組組間差異顯著性的結果分析24
• 4.2 團體輔導前后實驗組、控制組組間顯著性差異檢驗24-25
• 4.3 團體輔導前后實驗組、控制組組內(nèi)顯著性結果分析25-26
• 4.4 實驗組團體輔導后與輔導后 6 個月的差異顯著性26-27
• 5 討論27-31
• 5.1 團體輔導干預的效果分析27-30
• 5.1.1 團體輔導在實驗組、控制組組內(nèi)和組間的差異顯著性討論27-29
• 5.1.2 團體輔導后長效效果的分析29-30
• 5.2 團體輔導成員自評結果分析30-31
• 6 研究結論31
• 7 教育建議31-34
• 7.1 建立家長學校長效合作機制，注重榜樣示范作用31-32
• 7.2 通過教師的榜樣示范作用來促進中學生的人際交往32
• 7.3 營造良好的群體氛圍，并積極創(chuàng)造群體交往的機會32-33
• 7.4 規(guī)范學校心理健康教育中團體輔導的應用33-34
• 7.5 把積極心理學思想融入到學校教育中34
• 8 研究的不足與展望34-36
• 8.1 被試的選取34
• 8.2 團體輔導活動有待完善34-36
• 參考文獻36-39
• 附錄39-44
• 致謝44

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本文編號：387774