本文關(guān)鍵詞：大學生自我決定動機、學業(yè)情緒與學業(yè)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究采用由陳保華翻譯修訂的《大學生學習動機量表》和馬惠霞編制的《大學生一般學業(yè)情緒量表》，對山西師范大學700名大學生進行問卷調(diào)查，同時獲得被試的人口統(tǒng)計學資料，包括學號、性別、年級、專業(yè)等。試圖從積極心理學的視角——自我決定動機的角度出發(fā)，探討大學生自我決定動機、學業(yè)情緒與學業(yè)成績的關(guān)系。測試結(jié)果用SPSS20.0進行統(tǒng)計處理。研究的主要結(jié)果如下： 1、大學生在自我決定動機水平上的得分排序由高到低依次為：外在動機認同型、外在動機監(jiān)管型、內(nèi)在動機認識型、內(nèi)在動機刺激型、內(nèi)在動機成就型、外在動機內(nèi)攝型、無動機；在外在動機認同型、外在動機監(jiān)管型和無動機上男女差異顯著。在內(nèi)在動機認識型、內(nèi)在動機成就型、內(nèi)在動機刺激型、外在動機監(jiān)管型、無動機這五個維度上則都存在年級主效應(yīng)。在自我決定動機內(nèi)在動機認識型、內(nèi)在動機成就型、內(nèi)在動機刺激型三個維度上文科專業(yè)得分均高于理科專業(yè)，且文理專業(yè)差異顯著。 2、大學生消極情緒比積極情緒多,高喚醒情緒比低喚醒情緒多。大學生的10種學業(yè)情緒發(fā)生的頻率由大到小依次為：焦慮、厭煩、放松、自豪、希望、愉快、失望、羞愧、興趣、生氣。男女僅在在羞愧這一項學業(yè)情緒上有顯著差異，在學業(yè)情緒四個維度上均無差異。不同年級的大學生在學業(yè)情緒4個維度上均存在年級主效應(yīng)，在愉快、希望、自豪、興趣、放松、焦慮、厭煩、失望8個因子上也存在顯著主效應(yīng)。在積極高喚醒和積極低喚醒維度上，，文科專業(yè)學生得分均高于理科專業(yè)；在消極高喚醒和消極低喚醒維度上，理科專業(yè)學生得分均高于文科專業(yè)；并且在學業(yè)情緒的四個維度上，文理科專業(yè)均差異顯著。在焦慮、厭煩、失望、自豪、放松、愉快、希望、興趣因子上文理專業(yè)均差異顯著。 3、學業(yè)情緒的積極高喚醒和積極低喚醒都與自我決定動機的內(nèi)在動機認識型、內(nèi)在動機成就型、內(nèi)在動機刺激型、外在動機認同型、外在動機內(nèi)攝型、外在動機監(jiān)管型均呈顯著正相關(guān)，與無動機呈顯著負相關(guān)；學業(yè)情緒的消極高喚醒與自我決定動機的外在動機認同型、外在動機內(nèi)攝型、外在動機監(jiān)管型、無動機均呈顯著正相關(guān)；學業(yè)情緒的消極低喚醒與自我決定動機的內(nèi)在動機認識型、內(nèi)在動機成就型、內(nèi)在動機刺激型、外在動機認同型均呈顯著負相關(guān)，與無動機均呈顯著正相關(guān)，與外在動機監(jiān)管型呈正相關(guān)，但不顯著。 4、大學生的學業(yè)成績與自我決定動機的外在動機認同型、外在動機監(jiān)管型均呈顯著正相關(guān)，與無動機呈顯著負相關(guān)。 5、大學生的學業(yè)成績與學業(yè)情緒的積極高喚醒呈顯著正相關(guān)，與消極低喚醒呈顯著負相關(guān)，與積極低喚醒呈正相關(guān)但不顯著。 6、大學生自我決定動機水平和學業(yè)情緒對學業(yè)成績有預測作用。
【關(guān)鍵詞】：大學生 自我決定動機 學業(yè)情緒 學業(yè)成績
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 文獻綜述與問題提出11-23
• 1.1 自我決定的綜述11-16
• 1.1.1 自我決定的定義11
• 1.1.2 自我決定理論11-14
• 1.1.3 自我決定的測量14
• 1.1.4 國外自我決定的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.1.5 國內(nèi)自我決定的研究現(xiàn)狀16
• 1.2 學業(yè)情緒的綜述16-21
• 1.2.1 學業(yè)情緒的定義17
• 1.2.2 學業(yè)情緒的分類17
• 1.2.3 學業(yè)情緒的控制-價值理論17-18
• 1.2.4 學業(yè)情緒的相關(guān)研究18-20
• 1.2.5 學業(yè)情緒的測量20
• 1.2.6 國內(nèi)關(guān)于學業(yè)情緒的研究20-21
• 1.3 問題提出21-23
• 2 研究方法23-25
• 2.1 研究對象23
• 2.2 研究工具23-24
• 2.2.1 《大學生一般學業(yè)情緒量表》23
• 2.2.2 《大學生學習動機量表》23
• 2.2.3 《2013-2014 年度上學期成績單》23-24
• 2.3 施測方法24
• 2.4 數(shù)據(jù)處理24-25
• 3 研究結(jié)果與分析25-37
• 3.1 大學生自我決定動機、學業(yè)情緒的特點25-34
• 3.1.1 大學生自我決定的一般狀態(tài)及特點25-28
• 3.1.2 大學生學業(yè)情緒的一般狀態(tài)及特點28-34
• 3.2 大學生自我決定、學業(yè)情緒和學習成績的相關(guān)分析34-37
• 3.2.1 大學生自我決定動機與學業(yè)情緒的相關(guān)關(guān)系34-35
• 3.2.2 大學生自我決定動機與學業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系35
• 3.2.3 大學生學業(yè)情緒與學業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系35-37
• 4 討論37-41
• 4.1 大學生自我決定動機的特點37
• 4.2 大學生學業(yè)情緒的特點37-38
• 4.3 大學生自我決定動機與學業(yè)情緒的相關(guān)關(guān)系38
• 4.4 大學生自我決定動機與學業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系38-39
• 4.5 大學生學業(yè)情緒與學業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系39-41
• 5 結(jié)論41-43
• 6 研究局限與展望43-45
• 致謝45-47
• 參考文獻47-51
• 附錄 151-53
• 附錄 253-56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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8 董妍;俞國良;;青少年學業(yè)情緒問卷的編制及應(yīng)用[J];心理學報;2007年05期

9 馬惠霞;;大學生一般學業(yè)情緒問卷的編制[J];中國臨床心理學雜志;2008年06期

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  本文關(guān)鍵詞：大學生自我決定動機、學業(yè)情緒與學業(yè)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：387237