本文關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源應(yīng)用問題調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,義務(wù)教育均衡發(fā)展是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針。教學(xué)點(diǎn)作為農(nóng)村義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)給予更多的關(guān)注。2012年教育部啟動(dòng)了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目,旨在為全國(guó)所有的教學(xué)點(diǎn)配置相應(yīng)的資源和設(shè)備,使教學(xué)點(diǎn)也能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,進(jìn)而逐步改善教學(xué)點(diǎn)部分國(guó)家規(guī)定的課程長(zhǎng)期空缺的現(xiàn)狀。 數(shù)字資源全覆蓋間接的將“優(yōu)秀教師”請(qǐng)到了教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)教師面對(duì)數(shù)字資源既喜又憂。喜的是擁有了這么好的資源,憂的是不知道如何利用。為全面了解數(shù)字資源在教學(xué)點(diǎn)的應(yīng)用情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師在利用數(shù)字資源開展教學(xué)的過程中存在的問題,更好的促進(jìn)該項(xiàng)目的開展,進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展特確定本研究。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)點(diǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源應(yīng)用情況”調(diào)查問卷。調(diào)查的內(nèi)容主要包括教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施情況,教師基本信息,課程開設(shè)情況,教師的理論技術(shù)知識(shí)掌握情況,數(shù)字資源的教學(xué)應(yīng)用情況,教師在利用數(shù)字資源的過程中存在的問題以及對(duì)改善和管理數(shù)字資源使用中的建議等。為確保問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性,實(shí)驗(yàn)實(shí)施前進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)試測(cè),檢驗(yàn)了問卷的信度和效度。之后以湖北省黃石、黃陂、孝感等地的教學(xué)點(diǎn)和部分小學(xué)教師為對(duì)象收集了數(shù)字資源在各學(xué)校的應(yīng)用情況。利用spssl3.0將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析得出結(jié)果。教學(xué)點(diǎn)教師相比普通小學(xué)教師學(xué)歷偏低,年齡結(jié)構(gòu)偏大。在利用數(shù)字資源的過程中主要存在三方面的問題：數(shù)字資源應(yīng)用能力低下；可用資源數(shù)量有限；數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用不足。針對(duì)教學(xué)點(diǎn)教師在應(yīng)用中存在的問題,以信息技術(shù)與課程整合的理論知識(shí)為指導(dǎo)提出了數(shù)字資源的應(yīng)用策略,即資源的靈活選用策略,本地化策略,數(shù)字資源應(yīng)用方式多樣化策略并結(jié)合小學(xué)三年級(jí)英語《At the zoo》一課進(jìn)行了案例設(shè)計(jì),以期能更好的指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用數(shù)字資源開展教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)點(diǎn) 數(shù)字資源 應(yīng)用問題 策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-17
• 1.1 選題背景9
• 1.1.1 時(shí)代背景9
• 1.1.2 實(shí)習(xí)背景9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-15
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.4 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.5 本章小結(jié)16-17
• 第二章 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目概述17-23
• 2.1 教學(xué)點(diǎn)概述17-19
• 2.1.1 教學(xué)點(diǎn)的含義及類型17
• 2.1.2 教學(xué)點(diǎn)區(qū)別于一般學(xué)校的典型特征17-18
• 2.1.3 教學(xué)點(diǎn)的作用18-19
• 2.2 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目19-22
• 2.2.1 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目的背景和意義19
• 2.2.2 學(xué)科數(shù)字資源19-20
• 2.2.3 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源的配置的三種模式20-21
• 2.2.4 數(shù)字資源對(duì)教學(xué)點(diǎn)的作用21-22
• 2.3 本章小結(jié)22-23
• 第三章 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源應(yīng)用問題調(diào)查23-34
• 3.1 研究思路23
• 3.2 研究方案設(shè)計(jì)23-25
• 3.3 實(shí)驗(yàn)試測(cè)25
• 3.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)施25-26
• 3.5 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析26-33
• 3.5.1 教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)歷偏低26-27
• 3.5.2 教學(xué)點(diǎn)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大27
• 3.5.3 教師對(duì)數(shù)字資源應(yīng)用能力低下27-29
• 3.5.4 可用資源數(shù)量有限29-31
• 3.5.5 數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用不足31-33
• 3.6 本章小結(jié)33-34
• 第四章 促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源應(yīng)用的策略分析34-43
• 4.1 數(shù)字資源的靈活選用策略34-36
• 4.1.1 數(shù)字資源選用“五分析”34-35
• 4.1.2 數(shù)字資源選用注意事項(xiàng)35-36
• 4.2 數(shù)字資源的本地化策略36-37
• 4.2.1 文本資源的本地化策略36-37
• 4.2.2 非文本資源的本地化策略37
• 4.3 數(shù)字資源應(yīng)用方式的多樣化策略37-41
• 4.3.1 依據(jù)“教師上課”欄目即時(shí)應(yīng)用37-39
• 4.3.2 依據(jù)“拓展資源”欄目,靈活整合教學(xué)39-40
• 4.3.3 結(jié)合“學(xué)生自學(xué)”欄目,科學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)40-41
• 4.4 促進(jìn)數(shù)字資源應(yīng)用的其他策略41-42
• 4.4.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)41-42
• 4.4.2 相關(guān)部門積極配合開發(fā)、整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源42
• 4.5 本章小結(jié)42-43
• 第五章 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源應(yīng)用案例設(shè)計(jì)43-50
• 5.1 資源的選用43-44
• 5.1.1 課程內(nèi)容分析43
• 5.1.2 學(xué)習(xí)者特征分析43
• 5.1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析43-44
• 5.1.4 教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)狀分析44
• 5.1.5 教師教學(xué)能力分析44
• 5.2 資源的本地化44-45
• 5.2.1 文本資源44-45
• 5.2.2 非文本資源45
• 5.3 資源的應(yīng)用方式選擇45-49
• 5.3.1 依據(jù)“教師上課”欄目即時(shí)應(yīng)用45-47
• 5.3.2 結(jié)合“學(xué)生自學(xué)”,科學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)47-49
• 5.4 本章小結(jié)49-50
• 第六章 總結(jié)與展望50-52
• 6.1 研究總結(jié)50
• 6.2 研究展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄54-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號(hào)：380304