本文關(guān)鍵詞：NJ高校大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)績效關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：NJ高校是一所理工科為背景的綜合性大學(xué),在校本科生20000余名,在2013年因無法完成學(xué)業(yè)要求而留級(jí)的學(xué)生有214名,占全校學(xué)生數(shù)1%,有的留級(jí)學(xué)生因感受學(xué)業(yè)壓力大,發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象,進(jìn)而無法完成學(xué)業(yè),更甚至有的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙,有了輕生的念頭。據(jù)了解,NJ高校每年約有1000名學(xué)生接受過心理健康咨詢,而其中有一半以上的學(xué)生都表示學(xué)業(yè)壓力給其造成了極大的心理困擾。筆者是一名NJ高校的老師,對(duì)在校大學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)績效等問題有濃厚興趣,自擬了本項(xiàng)目研究課題,希望能對(duì)學(xué)校的學(xué)生教育工作有所幫助。本文以學(xué)習(xí)績效為因變量,以大學(xué)生心理健康水平為自變量,研究分析影響學(xué)習(xí)績效的因素,探尋改善和提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的途徑。首先對(duì)國內(nèi)外關(guān)于心理健康和學(xué)習(xí)績效研究現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,結(jié)合心理健康、績效管理、GPA、項(xiàng)目管理等理論知識(shí),設(shè)定了項(xiàng)目研究的思路和研究內(nèi)容;采用了文獻(xiàn)研究法、案例研究法、訪談法、問卷調(diào)查法和實(shí)證分析等研究方法,使用《癥狀自評(píng)量表-SCL90》對(duì)大學(xué)生心理健康水平進(jìn)行測(cè)評(píng),使用GPA(平均學(xué)分績點(diǎn))代表學(xué)生的學(xué)習(xí)績效,運(yùn)用spss19.0軟件進(jìn)行了問卷的效度和信度的檢測(cè)、樣本的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)變量的獨(dú)立T檢驗(yàn)和相關(guān)分析,建立多元回歸方程,研究大學(xué)生心理健康水平對(duì)學(xué)習(xí)績效的影響。結(jié)果標(biāo)明:NJ高校的女性大學(xué)生相比于男性大學(xué)生,學(xué)習(xí)績效更高,但是心理健康癥狀略嚴(yán)重;NJ高校的“文科”大學(xué)生相比于“理工科”大學(xué)生的學(xué)習(xí)績效更高,但是其心理健康癥狀略嚴(yán)重;NJ高校學(xué)習(xí)績效較好的大學(xué)生相比于學(xué)習(xí)績效較差的大學(xué)生,其心理健康癥狀略嚴(yán)重;NJ高校大學(xué)生在“軀體化、憂郁、焦慮、偏執(zhí)”等維度上的癥狀越嚴(yán)重,“學(xué)習(xí)績效”更低。最后,基于NJ高校的背景,運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),針對(duì)NJ高校存在的大學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)績效方面存在的問題,提出了改善大學(xué)生心理健康癥狀和提高學(xué)習(xí)績效的建議,教育大學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),走出學(xué)習(xí)困境,積極應(yīng)對(duì)不良心理癥狀,注意勞逸結(jié)合,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極與人交往,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：心理健康 學(xué)習(xí)績效 GPA 大學(xué)生 項(xiàng)目管理
【學(xué)位授予單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 研究背景11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.2.1 國內(nèi)外關(guān)于心理健康的研究綜述11-14
• 1.2.2 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)績效的研究綜述14-16
• 1.2.3 國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)績效關(guān)系研究的綜述16-17
• 1.3 研究意義和研究目的17-18
• 1.4 研究方法18
• 1.5 論文框架18-20
• 第二章 理論基礎(chǔ)20-26
• 2.1 心理健康20-21
• 2.1.1 心理健康的概念20
• 2.1.2 心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定方法20-21
• 2.1.3 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)21
• 2.2 績效管理21-23
• 2.2.1 績效的概念21-22
• 2.2.2 績效管理22
• 2.2.3 績效考核及其表現(xiàn)形式22-23
• 2.3 GPA23
• 2.3.1 GPA的概念23
• 2.3.2 GPA的計(jì)算方法23
• 2.3.3 GPA的作用23
• 2.4 項(xiàng)目管理23-26
• 2.4.1 項(xiàng)目管理的概念23-24
• 2.4.2 項(xiàng)目范圍管理24
• 2.4.3 項(xiàng)目時(shí)間管理24
• 2.4.4 項(xiàng)目人力資源管理24-25
• 2.4.5 項(xiàng)目進(jìn)度控制25-26
• 第三章 項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)26-28
• 3.1 樣本26
• 3.2 測(cè)量方法26-27
• 3.2.1 《癥狀自評(píng)量表-SCL90》26
• 3.2.2 GPA（平均學(xué)分績點(diǎn)）26-27
• 3.3 研究內(nèi)容27-28
• 第四章 項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析28-43
• 4.1 基本信息描述分析28-29
• 4.2 信度和效度分析29-34
• 4.2.1 信度分析30
• 4.2.2 效度分析30-34
• 4.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)績效及心理健康癥狀的差異分析34-40
• 4.3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的差異分析35
• 4.3.2 大學(xué)生心理健康癥狀的差異分析35-38
• 4.3.3 小結(jié)38-40
• 4.4 大學(xué)生心理健康癥狀對(duì)其學(xué)習(xí)績效的影響性分析40-43
• 4.4.1 大學(xué)生心理健康癥狀對(duì)其學(xué)習(xí)績效的相關(guān)分析40-41
• 4.4.2 大學(xué)生心理健康癥狀對(duì)其學(xué)習(xí)績效的回歸分析41-43
• 第五章 項(xiàng)目研究結(jié)果評(píng)估43-49
• 5.1 性別對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)績效和心理健康方面的影響43-44
• 5.2 學(xué)科類別對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)績效和心理健康的影響44-45
• 5.3 學(xué)習(xí)績效等級(jí)不同的大學(xué)生心理健康癥狀存在差異45-46
• 5.4 大學(xué)生心理健康水平對(duì)學(xué)習(xí)績效的影響46-47
• 5.5 改善和提高NJ高校大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的建議47-49
• 第六章 總結(jié)與展望49-51
• 6.1 本研究的結(jié)論49-50
• 6.2 研究不足及展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-56
• 致謝56

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