本文關(guān)鍵詞：初中生感知的學校氣氛與學業(yè)情緒的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學業(yè)情緒是近幾年來倍受學者們關(guān)注的問題,與學生的學業(yè)成績、認知水平、環(huán)境因素有著緊密的關(guān)系。學校是學生學習生活的主要環(huán)境,初中生感知的學校氣氛是學生所在學校心理環(huán)境的重要體現(xiàn)。本研究主要通過問卷調(diào)查法,了解了初中生的學業(yè)情緒現(xiàn)狀以及他們感知的學校氛圍情況,并分析了二者之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明： (1)從總體上來看初中生的體驗到的積極情緒更多,而消極情緒相對較少,情緒喚醒的高低依不同的愉悅度而不同。在性別差異上,女生的焦慮和沮喪情緒高于男生,女生的高興情緒也高于男生。在年級差異上,七年級的高興情緒高于九年級,八年級自豪情緒高于七年級,八年級和九年級的厭倦情緒顯著高于七年級。 (2)從總體上來看,初中生感知的學校氣氛特點是：師生關(guān)系、同學關(guān)系、秩序與紀律以及發(fā)展多樣性得分均比較高,而學業(yè)壓力分最小,屬親密型。在性別差異方面,男女生在感知的學校氣氛總體狀況以及同學關(guān)系和發(fā)展多樣性維度上有明顯的差異,都是女生明顯高于男生。從年級差異上來看,除了同學關(guān)系和秩序與紀律外,其他各維度都有顯著的年級差異。在總體學校氛圍上,八年級顯著低于九年級,即八年級感受到的學校氣氛最差。隨著年級的增高,七、八、九年級的學業(yè)壓力依次增高。 (3)初中生感知的學校氣氛與學業(yè)情緒的相關(guān)關(guān)系方面：初中生感知的學校氣氛和學業(yè)情緒各維度均呈現(xiàn)顯著的相關(guān)關(guān)系。學業(yè)壓力與積極的學業(yè)情緒呈顯著負相關(guān),與消極的學業(yè)情緒呈顯著正相關(guān)。反之,其他學校氣氛的各個維度與積極的學業(yè)情緒呈顯著正相關(guān),與消極的學業(yè)情緒呈顯著負相關(guān)。在所有的十三種學業(yè)情緒中,只有自豪與學校氣氛各維度的相關(guān)關(guān)系不緊密,其他各種學業(yè)情緒均與學校氣氛各個維度有顯著的相關(guān)。 (4)初中生感知的學校氣氛不同的維度分別對學業(yè)情緒的相應(yīng)的維度都有不同程度的直接預測作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學校氣氛 學業(yè)情緒
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 文獻綜述11-19
• 1.1 學業(yè)情緒11-15
• 1.1.1 學業(yè)情緒的基本概念11
• 1.1.2 學業(yè)情緒的控制-價值理論11-12
• 1.1.3 學業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)維度12
• 1.1.4 學業(yè)情緒的測量12-13
• 1.1.5 學業(yè)情緒的影響因素13
• 1.1.6 學業(yè)情緒的相關(guān)研究13-15
• 1.2 學校氣氛15-19
• 1.2.1 學校氣氛的概念界定15-16
• 1.2.2 學校氣氛的結(jié)構(gòu)劃分16-18
• 1.2.3 學校氛圍的測量18-19
• 2 研究思路與假設(shè)19-21
• 2.1 問題提出19-20
• 2.2 研究思路與假設(shè)20-21
• 2.2.1 研究思路20
• 2.2.2 研究假設(shè)20-21
• 3 研究工具與方法21-22
• 3.1 研究對象21
• 3.2 研究工具21-22
• 3.2.1 青少年學業(yè)情緒問卷21
• 3.2.2 初中生感知的學校氣氛問卷(PSCI-M)21-22
• 4 研究結(jié)果22-33
• 4.1 初中生感知的學校氣氛研究22-24
• 4.1.1 初中生感知的學校氣氛基本情況22-23
• 4.1.2 初中生感知的學校氣氛的性別差異23
• 4.1.3 初中生感知的學校氣氛的年級差異23-24
• 4.2 初中生學業(yè)情緒研究24-28
• 4.2.1 初中生學業(yè)情緒的基本情況24-25
• 4.2.2 初中生不同學業(yè)情緒總體情況比較25-26
• 4.2.3 初中生學業(yè)情緒的性別差異26
• 4.2.4 初中生學業(yè)情緒的年級差異26-28
• 4.3 初中生感知的學校氣氛與學業(yè)情緒二者之間的相關(guān)分析28-31
• 4.3.1 初中生感知的學校氣氛和學業(yè)情緒各維度的相關(guān)28
• 4.3.2 積極高喚醒情緒各因子與學生感知的學習氣氛各維度的相關(guān)分析28-29
• 4.3.3 積極低喚醒情緒各因子與學生感知的學習氣氛各維度的相關(guān)分析29
• 4.3.4 消極高喚醒情緒各因子與學生感知的學習氣氛各維度的相關(guān)分析29-30
• 4.3.5 消極低喚醒情緒各因子與學生感知的學習氣氛各維度的相關(guān)分析30-31
• 4.4 學生感知的學校氛圍對學業(yè)情緒的回歸分析31-33
• 4.4.1 學校氣氛各維度對積極高喚醒情緒的回歸分析31
• 4.4.2 學校氣氛各維度對積極低喚醒情緒的回歸分析31
• 4.4.3 學校氣氛各維度對消極高喚醒情緒的回歸分析31-32
• 4.4.4 學校氣氛各維度對消極低喚醒情緒的回歸分析32-33
• 5 討論33-36
• 5.1 初中生學業(yè)情緒現(xiàn)狀分析33-34
• 5.2 初中生感知的學校氣氛情況分析34-35
• 5.3 初中生感知的學校氣氛和學業(yè)情緒的相關(guān)分析35
• 5.4 學生感知的學校氣氛對學業(yè)情緒回歸分析35-36
• 5.5 研究不足和未來的研究思路36
• 6 教育建議36-38
• 7 結(jié)論38-39
• 參考文獻39-42
• 附錄A (初中生感知的學校氣氛問卷)42-43
• 附錄B (青少年學業(yè)情緒問卷)43-45
• 致謝45

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：初中生感知的學校氣氛與學業(yè)情緒的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374864