本文關鍵詞：喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代信息技術推動了社會發(fā)展，信息的共享得以跨越時間和空間的限制而被廣泛利用。信息技術發(fā)展一方面能夠促進社會和個人的發(fā)展，，另一方面如果不能夠恰當使用則會淪落為數(shù)字鴻溝另一端。數(shù)字鴻溝出現(xiàn)在教育領域，即為教育數(shù)字鴻溝，其表現(xiàn)之一為教師對于數(shù)字化教育資源利用的差異。為了了解新疆喀什地區(qū)教育數(shù)字鴻溝的情況，文章對喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用現(xiàn)狀進行了研究。 文章主要使用了文獻分析法、問卷法和訪談法。文獻分析法對已有相關研究進行了梳理。調(diào)查問卷為自編問卷，采用雙盲翻譯法將漢文問卷翻譯為維文，并對漢文、維文問卷進行了預測試。研究采用分層隨機抽樣法，根據(jù)不同區(qū)域、學段對喀什地區(qū)中小學教師發(fā)放。根據(jù)不同區(qū)域和年齡段，對部分喀什地區(qū)中小學教師進行了深度訪談。 研究發(fā)現(xiàn)喀什地區(qū)有19.77%的中小學教師不接觸互聯(lián)網(wǎng)，接觸互聯(lián)網(wǎng)的教師上網(wǎng)時用于網(wǎng)絡教育資源收集時間的比例也不高。網(wǎng)絡教育資源利用分為網(wǎng)絡教育資源態(tài)度、網(wǎng)絡教育資源利用動機、信息獲取能力、信息評價能力和信息整合能力五個維度，并依此對喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用進行了差異分析。分析發(fā)現(xiàn)漢族教師在信息獲取能力、信息評價能力和信息整合能力上優(yōu)于少數(shù)民族教師；男性教師在網(wǎng)絡教育資源態(tài)度、信息獲取能力上優(yōu)于女性教師；本科學歷的教師在網(wǎng)絡教育資源態(tài)度、信息評價能力和信息整合能力上優(yōu)于�？茖W歷的教師；35歲以下年齡段的教師在信息獲取能力和信息評價能力上優(yōu)于36-45歲年齡段教師，35-46歲年齡段教師在信息獲取能力上優(yōu)于46歲以上年齡段教師；市區(qū)教師在網(wǎng)絡教育資源態(tài)度、信息獲取能力、信息整合能力上優(yōu)于鄉(xiāng)、村教師，市區(qū)教師在信息獲取能力、信息評價能力上優(yōu)于縣城和郊區(qū)教師；高中教師在信息整合能力上優(yōu)于小學教師，初中教師在信息整合能力上優(yōu)于小學教師。 根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)資料的分析，從政策管理層面、學校推動層面和教師個人自主發(fā)展層面三個方面提出了促進喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用的對策與建議，主要包括提高少數(shù)民族教師漢語水平、強化基于網(wǎng)絡教育資源利用的教師培訓、加大基礎設施設備的投入等。 信息化可以是基礎教育均衡發(fā)展的推動力，也能夠成為基礎教育均衡發(fā)展的絆腳石。在推動基礎教育信息化發(fā)展的當今，避免教育數(shù)字鴻溝現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)成為我國教育信息化發(fā)展過程中急需關注與解決的問題。
【關鍵詞】：網(wǎng)絡教育資源 網(wǎng)絡教育資源利用 數(shù)字鴻溝 民族地區(qū) 教育均衡發(fā)展
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G635.1;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-24
• 1.1 問題的提出8-10
• 1.2 研究的目的和意義10-11
• 1.3 概念界定11-12
• 1.4 文獻綜述12-20
• 1.5 研究方法20-23
• 1.6 研究思路23-24
• 2 網(wǎng)絡資源利用差異與地區(qū)發(fā)展24-28
• 2.1 社會發(fā)展要求網(wǎng)絡信息利用24
• 2.2 數(shù)字鴻溝的理論發(fā)展24-28
• 3 喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用現(xiàn)狀分析28-47
• 3.1 喀什地區(qū)教育基本情況28
• 3.2 喀什地區(qū)中小學教師不接觸互聯(lián)網(wǎng)情況分析28-29
• 3.3 喀什地區(qū)中小學教師上網(wǎng)活動分析29-32
• 3.4 喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用分析32-41
• 3.5 喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用效果分析41-45
• 3.6 總結45-47
• 4 喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用的問題成因分析47-63
• 4.1 少數(shù)民族教師漢語基礎差，直接影響互聯(lián)網(wǎng)接觸程度47-50
• 4.2 基礎設施配備不足50-53
• 4.3 計算機操作能力53-55
• 4.4 信息技術教師缺乏55
• 4.5 網(wǎng)絡教育資源不能滿足教師需求55-56
• 4.6 教師工作量大，沒有足夠時間接觸網(wǎng)絡56-58
• 4.7 觀念的影響58-61
• 4.8 其他方面的影響61-63
• 5 改善喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用的思考63-74
• 5.1 政策管理層面：推動教師網(wǎng)絡教育資源利用63-69
• 5.2 學校管理層面：鼓勵教師網(wǎng)絡教育資源利用69-71
• 5.3 教師個人自主發(fā)展層面：主動利用網(wǎng)絡教育資源71-74
• 附錄74-84
• 附錄一 中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用調(diào)查問卷漢文版74-77
• 附錄二 中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用調(diào)查問卷維文版77-81
• 附錄三 喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用訪談提綱81-82
• 附錄四 教師訪談內(nèi)容整理（選錄）82-83
• 附錄五 學生訪談內(nèi)容（選錄）83-84
• 參考文獻84-88
• 在讀期間發(fā)表的論文88-89
• 后記89

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳思祁;數(shù)字鴻溝形成機制研究[D];北京郵電大學;2012年

  本文關鍵詞：喀什地區(qū)中小學教師網(wǎng)絡教育資源利用現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374734