本文關(guān)鍵詞：論走向生命體驗(yàn)的審美教育，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)校教育視域中的生命體驗(yàn)確立了對(duì)生命關(guān)懷的教育立場,強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的自主和能動(dòng)性的發(fā)揮,是當(dāng)下審美教育必不可少的價(jià)值取向和精神手段。審美教育是促使人性發(fā)展和完善的教育,是一種培養(yǎng)個(gè)體生命意識(shí)的教育,它喚醒和提升個(gè)體的生命體驗(yàn)。走向生命體驗(yàn)的審美教育旨在使個(gè)體在教與學(xué)的審美愉悅中獲得智慧的啟迪和情感的陶冶,引導(dǎo)個(gè)體探尋生存的意義、追求生活的價(jià)值、領(lǐng)悟生命的真諦。 從生命體驗(yàn)的概念來看,生命體驗(yàn)作為人最直接的存在方式,也是人追求生命意義的方式,是確證著人之為人的意義與價(jià)值,展現(xiàn)著生命的獨(dú)特性和超越性,具有本體論的色彩。審美教育必須尊重個(gè)體豐富鮮活的體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)懷。因此,在審美教育中引入生命體驗(yàn)亦是教育研究和實(shí)踐需要探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 論文通過收集具有代表性的案例材料,研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下的學(xué)校審美教育存在著學(xué)校限制學(xué)生生命體驗(yàn)的機(jī)會(huì)以及教師漠視學(xué)生的生命體驗(yàn)的現(xiàn)象,使受教育者處于與生命體驗(yàn)相背離的狀態(tài)。 造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的,論文從學(xué)校和教師兩個(gè)方面進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),一是學(xué)校對(duì)審美教育地位的認(rèn)識(shí)偏差及學(xué)校的審美教育遠(yuǎn)離受教育的生活,二是教育者自身生命體驗(yàn)及審美素質(zhì)的缺乏。 針對(duì)這些原因,論文提出了走向生命體驗(yàn)的審美教育的思路：是學(xué)校搭建審美教育中生命體驗(yàn)的平臺(tái),包括構(gòu)建溝通生活的學(xué)校制度和構(gòu)建審美導(dǎo)向的學(xué)校文化。二是提升教育者的審美素質(zhì)。包括教育者通過生命體驗(yàn)感受美、傳遞美及其審美性教育心靈的陶冶。
【關(guān)鍵詞】：體驗(yàn) 生命體驗(yàn) 審美 審美教育
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40-014
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-21
• 一 問題的提出10
• 二、研究的意義10-11
• (一) 理論意義10-11
• (二) 實(shí)踐意義11
• 三、研究的方法11-12
• (一) 文獻(xiàn)研究法11
• (二) 案例分析法11-12
• 四、核心概念的界定12-17
• (一) 生命12-13
• (二) 體驗(yàn)13-15
• (三) 生命體驗(yàn)15-16
• (四) 審美教育16-17
• 五、文獻(xiàn)綜述17-21
• (一) 有關(guān)生命體驗(yàn)內(nèi)涵的研究17-18
• (二) 關(guān)于生命體驗(yàn)在教學(xué)中運(yùn)用的研究18-19
• (三) 關(guān)于生命體驗(yàn)與教育的關(guān)系的研究19-21
• 第一章 生命體驗(yàn)與審美教育21-28
• 第一節(jié) 生命體驗(yàn)推動(dòng)審美教育走向完善21-26
• 一、生命體驗(yàn)作為審美教育的起點(diǎn)21-22
• 二、生命體驗(yàn)寓于審美教育的過程22-24
• 三、生命體驗(yàn)推動(dòng)審美教育走向超越24-26
• 第二節(jié) 審美教育促進(jìn)個(gè)體生命體驗(yàn)26-28
• 一、審美教育喚醒個(gè)體生命體驗(yàn)26-27
• 二、審美教育提升個(gè)體生命體驗(yàn)27-28
• 第二章 審美教育中生命體驗(yàn)缺失的問題及其原因28-44
• 第一節(jié) 學(xué)校審美教育中生命體驗(yàn)缺失的問題及后果28-36
• 一、學(xué)校審美教育中生命體驗(yàn)缺失的問題28-32
• 二、學(xué)校審美教育中生命體驗(yàn)缺失的后果32-36
• 第二節(jié) 學(xué)校審美教育中生命體驗(yàn)缺失的原因36-44
• 一、學(xué)校對(duì)審美教育地位的認(rèn)識(shí)偏差36-38
• 二、遠(yuǎn)離受教育者的生活的審美教育38-40
• 三、教育者自身生命體驗(yàn)及審美素質(zhì)的缺乏40-44
• 第三章 走向生命體驗(yàn)的審美教育44-54
• 第一節(jié) 學(xué)校搭建審美教育中生命體驗(yàn)的平臺(tái)44-49
• 一、學(xué)校構(gòu)建溝通生活的制度促進(jìn)生命體驗(yàn)44-46
• 二、學(xué)校構(gòu)建審美導(dǎo)向的文化提升生命體驗(yàn)46-49
• 第二節(jié) 教育者審美素質(zhì)的提升49-54
• 一、教育者通過生命體驗(yàn)感受美49-51
• 二、教育者通過生命體驗(yàn)傳遞美51-53
• 三、教育者審美性教育心靈的陶冶53-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄 攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文58-60
• 后記60-62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：論走向生命體驗(yàn)的審美教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：374506