本文關(guān)鍵詞：3-6歲兒童意圖性理解與道德判斷的發(fā)展特點(diǎn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：意圖性是心靈代表或呈現(xiàn)事物、屬性或狀態(tài)的能力,是區(qū)分心理現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的標(biāo)志(Brentano,1876)。在早期關(guān)于意圖性的研究中,均與道德認(rèn)知的發(fā)展聯(lián)系在一起。心理理論包括愿望、信念、意圖等內(nèi)容,意圖性的發(fā)展與愿望、信念、意圖等存在著密切聯(lián)系。Malle和Knobe (1997)通過系統(tǒng)的實(shí)證研究提出了意圖性發(fā)展的模型,認(rèn)為意圖性包含愿望、信念、意圖、技能和意識五種成分,而對學(xué)前兒童意圖性的研究多集中于愿望、信念和意圖,并且其發(fā)展表現(xiàn)出一定順序性,而關(guān)于技能和意識意圖性的研究較少。因此,本文在前人研究基礎(chǔ)上,基于技能和意識兩種成分來探討學(xué)前兒童意圖性理解與道德判斷的發(fā)展趨勢。 實(shí)驗(yàn)一以120名3到6歲兒童為被試(男女各半),采用圖片故事法測查錯(cuò)誤信念、意圖性、技能和意識意圖性理解能力。結(jié)果表明,(1)3到6歲兒童意圖性、意圖性成分及錯(cuò)誤信念理解的能力均隨年齡的增長而不斷發(fā)展；(2)3到6歲兒童四種任務(wù)的發(fā)展順序?yàn)椋阂鈭D性理解發(fā)展最早,技能意圖性理解次之,錯(cuò)誤信念理解再次之,意識意圖性理解發(fā)展最晚；(3)控制年齡后,兒童意圖性與錯(cuò)誤信念理解能力存在發(fā)展上的關(guān)聯(lián)。 實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一任務(wù)的基礎(chǔ)上,將故事情境做了結(jié)果好壞的區(qū)分,希望進(jìn)一步探討行為結(jié)果與意圖性條件對意圖性和道德判斷的影響。該研究以288名3到6歲兒童為被試(男女各半),通過圖片故事法對兒童個(gè)別施測。結(jié)果表明,(1)意圖性任務(wù)中,當(dāng)結(jié)果為壞結(jié)果時(shí),4到5歲兒童的意圖性判斷會受到意圖性條件的影響；當(dāng)行為者故意做出某事時(shí),4到5歲兒童的判斷會受到結(jié)果的影響；6歲兒童的意圖性判斷無論行為結(jié)果如何都會受到意圖性條件的影響。(2)技能意圖性任務(wù)中,4到5歲兒童的意圖性判斷均會受到行為結(jié)果的影響,而不考慮技能的影響；6歲兒童的意圖性判斷不僅會受到行為結(jié)果的影響,在行為結(jié)果是好結(jié)果的情境中還會受到技能的影響。(3)意識意圖性任務(wù)中,當(dāng)行為結(jié)果為好結(jié)果時(shí),6歲兒童的意圖性判斷會受到意識的影響,而其他年齡兒童的意圖性判斷未發(fā)現(xiàn)與行為結(jié)果和意識的關(guān)系。(4)在意圖性和技能意圖性任務(wù)中,兒童會根據(jù)行為結(jié)果對行為者進(jìn)行批評和表揚(yáng),而不考慮意圖性條件,在意識意圖性任務(wù)中,3到5歲兒童會根據(jù)結(jié)果進(jìn)行批評和表揚(yáng),而6歲兒童在產(chǎn)生好結(jié)果的情境中,開始考慮有意識/無意識的影響。(5)在三種類型的任務(wù)中,兒童的道德情緒判斷均會受到行為結(jié)果與意圖性條件的影響。 綜合兩個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明,(1)3-6歲兒童理解意圖性及意圖性成分的能力均隨年齡的增長不斷提高,其發(fā)展順序?yàn)椋阂鈭D性理解最早,技能意圖性次之,意識意圖性最晚。(2)隨著年齡的增長,兒童意圖性判斷的依據(jù)逐漸從結(jié)果向意圖性條件過渡。(3)3-6歲兒童在基于意圖性及其成分理解的道德評價(jià)和情緒評定中表現(xiàn)出了相似的發(fā)展趨勢。
【關(guān)鍵詞】：意圖性 錯(cuò)誤信念 道德情緒 道德評價(jià)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述10-20
• 1.1 意圖性的界定10-15
• 1.1.1 意圖性研究的起源10-11
• 1.1.2 意圖性的概念模型11-12
• 1.1.2.1 意圖性概念的哲學(xué)模型11
• 1.1.2.2 意圖性概念的實(shí)證模型11-12
• 1.1.3 意圖性五成分的相關(guān)研究12-15
• 1.1.3.1 意圖性五成分在成人中的研究12-13
• 1.1.3.2 意圖性五成分在兒童中的研究13-15
• 1.2 意圖性與錯(cuò)誤信念理解的關(guān)系15-16
• 1.2.1 錯(cuò)誤信念理解的概念15
• 1.2.2 意圖性與錯(cuò)誤信念理解的關(guān)系15-16
• 1.3 意圖性理解與道德判斷的關(guān)系16-18
• 1.3.1 道德判斷的概念16
• 1.3.2 意圖性理解與道德評價(jià)的關(guān)系16-17
• 1.3.3 意圖性理解與道德情緒判斷的關(guān)系17-18
• 1.4 行為結(jié)果對意圖性理解與道德判斷的影響18-20
• 1.4.1 行為結(jié)果對意圖性理解的影響18
• 1.4.2 行為結(jié)果對道德判斷的影響18-20
• 第二部分 問題提出20-22
• 2.1 問題提出20-21
• 2.2 研究意義21-22
• 第三部分 實(shí)證研究22-46
• 3.1 實(shí)驗(yàn)一：3-6歲兒童意圖性理解的發(fā)展22-32
• 3.1.1 研究目的22
• 3.1.2 研究假設(shè)22
• 3.1.3 研究方法22-25
• 3.1.3.1 被試22-23
• 3.1.3.2 實(shí)驗(yàn)程序23-25
• 3.1.3.3 統(tǒng)計(jì)方法25
• 3.1.4 結(jié)果與分析25-29
• 3.1.4.1 3到6歲兒童意圖性與意圖性成分理解的發(fā)展趨勢25-27
• 3.1.4.2 3-6歲兒童在意圖性及意圖性成分任務(wù)上的通過率27-28
• 3.1.4.3 意圖性與錯(cuò)誤信念理解的關(guān)系28-29
• 3.1.5 討論29-32
• 3.1.5.1 3到6歲兒童意圖性及意圖性成分理解的發(fā)展趨勢29-31
• 3.1.5.2 意圖性與錯(cuò)誤信念理解的關(guān)系31-32
• 3.2 實(shí)驗(yàn)二：行為結(jié)果與意圖性條件對3-6歲兒童意圖性理解和道德判斷的影響32-46
• 3.2.1 研究目的32
• 3.2.2 研究假設(shè)32
• 3.2.3 研究方法32-35
• 3.2.3.1 被試32
• 3.2.3.2 實(shí)驗(yàn)程序32-33
• 3.2.3.3 實(shí)驗(yàn)材料33-35
• 3.2.3.4 統(tǒng)計(jì)方法35
• 3.2.4 結(jié)果與分析35-42
• 3.2.4.1 行為結(jié)果與意圖性條件對3到6歲兒童意圖性及意圖性成分理解的影響35-38
• 3.2.4.2 行為結(jié)果及意圖性條件對3到6歲兒童道德評價(jià)的影響38-40
• 3.2.4.3 行為結(jié)果及意圖性條件對3到6歲兒童情緒理解的影響40-42
• 3.2.5 討論42-46
• 3.2.5.1 行為結(jié)果及意圖性條件3到6歲兒童意圖性理解的影響42-44
• 3.2.5.2 行為結(jié)果及意圖性條件對3到6歲兒童道德評價(jià)的影響44
• 3.2.5.3 行為結(jié)果及意圖性有無對3到6歲兒童道德情緒判斷的影響44-46
• 第四部分 總討論與結(jié)論46-49
• 4.1 總討論46-47
• 4.1.1 3-6歲兒童在意圖性及其成分理解中的意圖性判斷46
• 4.1.2 3-6歲兒童基于意圖性及其成分理解的道德評價(jià)46-47
• 4.2 結(jié)論47-49
• 第五部分 研究局限與展望49-50
• 5.1 研究局限49
• 5.2 研究展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-57
• 附錄57-66
• 附錄一：心理理論任務(wù)57-59
• 一、錯(cuò)誤信念任務(wù)57-58
• 二、意圖性任務(wù)58-59
• 附錄二：意圖性成分任務(wù)59-62
• 一、技能意圖性任務(wù)59-61
• 二、意識意圖性任務(wù)61-62
• 附錄三：意圖性與道德判斷任務(wù)62-66
• 一、意圖性任務(wù)62-63
• 二、技能意圖性任務(wù)63-64
• 三、意識意圖性任務(wù)64-66
• 致謝66-67

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：3-6歲兒童意圖性理解與道德判斷的發(fā)展特點(diǎn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：372222