本文關(guān)鍵詞：社會性別與教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,性別平等在我國得到了長足的發(fā)展。然而,性別問題并未真正的消失。性別偏見和性別歧視依然廣泛的存在于我國的社會中和教育中。為了進一步改善這種狀況,我們需要換個角度看問題。本文以社會性別為視角,采用觀察法、訪談法和文獻法,分析了我國家庭教育和學(xué)校教育中非此即彼的傳統(tǒng)社會性別的塑造,特別是著重分析了學(xué)校教育中所存在的性別不平等的問題。在新的時代背景下,傳統(tǒng)的性別觀念已經(jīng)嚴(yán)重制約了男女兩性自由而全面的發(fā)展,同時,也極大地阻礙了社會的進一步發(fā)展。社會性別觀念的變遷,需要我們的教育做出全新的轉(zhuǎn)變。在實踐層面,本文認(rèn)為,我國的教育需要調(diào)整原有教材和課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。同時,需要加強對教師和家長的教育和再教育,促使他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會性別觀念。更重要的是,我們的教育需要一個整體觀念的調(diào)整。教育和社會性別的交融,即是賦予教育以新的觀念,也就是賦教育以自由品質(zhì)、賦教育以關(guān)懷品質(zhì)和賦教育以性別敏感品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：社會性別 女性 男性 教育
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G521
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-9
• 緒論9-19
• 一、問題的提出9-12
• 二、相關(guān)研究的文獻綜述12-15
• 三、研究方法15-16
• 四、研究意義16-19
• 第一章 社會性別與教育：概念界定與理論基礎(chǔ)19-33
• 一、相關(guān)概念界定19-25
• (一) 性別與社會性別19-21
• (二) 性別平等與性別差異21-22
• (三) 教育平等與性別平等教育22-23
• (四) 性別化教育與性別中立教育23-25
• 二、相關(guān)理論基礎(chǔ)25-33
• (一) 社會性別研究的心理學(xué)基礎(chǔ)25-28
• (二) 社會性別與教育研究的女性主義基礎(chǔ)28-33
• 第二章 非此即彼：傳統(tǒng)社會性別的塑造33-47
• 一、社會性別與家庭教育33-38
• (一) 社會性別的家庭教育歷史考察33-34
• (二) 兒子偏好34-36
• (三) 家庭教育中的性別問題36-38
• 二、社會性別與學(xué)校教育38-47
• (一) 一名學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生的困惑38-39
• (二) 教材的性別問題39-42
• (三) 教師的性別問題42-47
• 第三章 兩性形象：存在于想象中的“主體”與“他者”47-59
• 一、(社會化的)身體統(tǒng)治47-50
• (一) 男性氣質(zhì)(Masculine/Masculinity)47-48
• (二) 女性氣質(zhì)(Feminine/Femininity)48-49
• (三) 兩性的對立49-50
• 二、社會與家庭：不同的性別角色定位50-54
• (一) 男性角色51-52
• (二) 女性角色52-53
• (三) 社會與家庭的分裂53-54
• 三、混沌與迷茫：變遷中的社會性別54-59
• (一) 變遷中的社會性別54-56
• (二) 自我認(rèn)同危機56
• (三) 好女難為,好男難當(dāng)56-59
• 第四章 社會性別與教育：反思與超越59-73
• 一、社會性別與教育的反思59-67
• (一) 教育目的：培養(yǎng)完整的人59-62
• (二) 教育內(nèi)容：傾聽兩性聲音62-64
• (三) 教育過程：全面關(guān)注女性64-67
• 二、社會性別的教育超越67-73
• (一) 賦教育以自由品質(zhì)67-69
• (二) 賦教育以關(guān)懷品質(zhì)69-70
• (三) 賦教育以性別敏感品質(zhì)70-73
• 結(jié)語：一切為了男女兩性的更好發(fā)展73-75
• 參考文獻75-79
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果79-81
• 致謝81-83
• 個人簡歷83-85

【參考文獻】

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本文編號：371518