本文關(guān)鍵詞：心理彈性和音樂(lè)背景對(duì)大學(xué)生挫折情境下情緒反應(yīng)的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的主要目的是通過(guò)兩個(gè)行為實(shí)驗(yàn)探討心理彈性和音樂(lè)背景對(duì)大學(xué)生挫折情境下情緒反應(yīng)的影響。研究采取整群隨機(jī)抽樣的方法,以心理彈性量表作為測(cè)量工具對(duì)湖南師范大學(xué)650名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè),并從中選取高低心理彈性被試各60人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別為“心理彈性和音樂(lè)背景對(duì)挫折情境下情緒反應(yīng)的影響”和“不同心理彈性和有無(wú)音樂(lè)背景挫折情境下的注意偏向與情緒反應(yīng)之間的關(guān)系”。 實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果顯示,挫折前高心理彈性被試與低心理彈性被試消極情緒評(píng)分差異不顯著,被試在經(jīng)歷挫折情境后的消極情緒評(píng)分顯著高于無(wú)挫折情境和有音樂(lè)挫折情境,后兩者間差異不顯著；被試經(jīng)歷挫折情境的積極情緒評(píng)分顯著低于無(wú)挫折情境和有音樂(lè)挫折后情境的積極情緒評(píng)分,后兩者間差異不顯著。被試的情緒自評(píng)分?jǐn)?shù)是顯著受到了情境的影響,可以認(rèn)為改造挫折情境是有利于改善挫折情緒的。實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果顯示,被試對(duì)情緒詞的反應(yīng)時(shí)與情緒自評(píng)分?jǐn)?shù)相關(guān)顯著,挫折情境引起挫折情緒的原因是由于情境當(dāng)中的被試的認(rèn)知偏向造成的；高心理彈性組被試比低心理彈性組被試在挫折情境下對(duì)積極資源注意分配更多,導(dǎo)致被試對(duì)積極詞的認(rèn)知偏向更多,從而使高心理彈性組比低心理彈性組被試產(chǎn)生更多的積極情緒,所以挫折情境下高心理彈性組被試積極情緒自評(píng)分?jǐn)?shù)顯著高于低心理彈性組；對(duì)比無(wú)音樂(lè)背景的挫折情境低心理彈性組被試在 經(jīng)歷有音樂(lè)挫折情境時(shí)對(duì)消極詞的反應(yīng)時(shí)減少更多,可以認(rèn)為挫折情境中的音樂(lè)背景對(duì)于調(diào)節(jié)低心理彈性組被試對(duì)消極資源的注意偏向減少更有效,從而導(dǎo)致低心理彈性組被試的消極情緒改善更多。 本研究可得出以下結(jié)論：(1)大學(xué)生在不同挫折情境下的情緒反應(yīng)有顯著的差異,音樂(lè)背景和心理彈性通過(guò)挫折情境影響被試的情緒反應(yīng)；(2)心理彈性和音樂(lè)背景通過(guò)影響大學(xué)生在挫折情境下的注意偏向影響情緒反應(yīng)。(3)音樂(lè)背景在挫折情境中顯著減少了被試的挫折情緒,可以認(rèn)為改造挫折情境是有利于改善大學(xué)生挫折情緒的。
【關(guān)鍵詞】：心理彈性 挫折情緒 音樂(lè)背景 情緒反應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-26
• 1.1 挫折與挫折情緒相關(guān)的研究13-18
• 1.1.1 關(guān)于挫折的研究13
• 1.1.2 關(guān)于挫折情緒的研究13-18
• 1.2 有關(guān)心理彈性的研究18-22
• 1.2.1 心理彈性的概念18-19
• 1.2.2 心理彈性測(cè)量的研究19-21
• 1.2.3 心理彈性與挫折情緒的關(guān)系21-22
• 1.3 關(guān)于音樂(lè)與情緒的研究22-26
• 1.3.1 音樂(lè)與情緒關(guān)系的研究22
• 1.3.2 有關(guān)音樂(lè)心理治療的研究22-23
• 1.3.3 音樂(lè)選材與情緒誘發(fā)的研究23-26
• 2 問(wèn)題的提出及研究意義26-28
• 2.1 以往研究的不足26
• 2.2 研究意義26-27
• 2.3 研究特色27-28
• 3 研究設(shè)計(jì)28-32
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究對(duì)象28
• 3.3 研究工具28-30
• 3.4 實(shí)驗(yàn)儀器30
• 3.5 數(shù)據(jù)處理30-32
• 4 實(shí)驗(yàn)和結(jié)果32-48
• 4.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)：挫折情境誘發(fā)情緒的效果32-34
• 4.1.1 被試32
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>32
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)材料32
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)32-33
• 4.1.5 預(yù)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果33-34
• 4.2 實(shí)驗(yàn)一：心理彈性和音樂(lè)背景對(duì)挫折情境誘發(fā)情緒的影響34-39
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>34
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)材料34
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)操作程序34-35
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)假設(shè)35-36
• 4.2.6 實(shí)驗(yàn)一研究結(jié)果36-39
• 4.3 實(shí)驗(yàn)二：不同心理彈性和有無(wú)音樂(lè)背景挫折情境下的注意偏向與情緒反應(yīng)之間的關(guān)系39-48
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>39
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)材料39-40
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)40
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)操作程序40-41
• 4.3.5 實(shí)驗(yàn)假設(shè)41
• 4.3.6 實(shí)驗(yàn)二研究結(jié)果41-48
• 5 討論48-54
• 5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論48-51
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)一討論48-49
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)二討論49-51
• 5.2 對(duì)大學(xué)生挫折教育的建議51
• 5.3 本研究的不足51-52
• 5.4 研究的展望52-54
• 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 致謝60-62
• 附錄1：心理彈性問(wèn)卷62-65
• 附錄2：情緒自評(píng)卡65-66
• 附錄3：練習(xí)與測(cè)試積極消極詞66-67
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文67-68

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  本文關(guān)鍵詞：心理彈性和音樂(lè)背景對(duì)大學(xué)生挫折情境下情緒反應(yīng)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370580