本文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的組合應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)日新月異，課堂教學(xué)開始由傳統(tǒng)教學(xué)模式慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w教學(xué)為主的多種方式有機(jī)整合。在生物課堂上，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識面。在利用多媒體課件中，可以把大量的動畫、圖片、影片等材料整合在同一個課件中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的多媒體功能，使多媒體融入生物教學(xué)中，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)最合適的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。 多媒體教學(xué)在目前的教學(xué)課堂中應(yīng)用越來越廣泛，本文就多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的組合應(yīng)用進(jìn)行了研究,通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究以及對多媒體教學(xué)進(jìn)行分別研究，了解他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提出多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)組合應(yīng)用，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用與教學(xué)當(dāng)中。本文對多媒體技術(shù)在高中生物課程中的應(yīng)用以及多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的綜合教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行了探索和研究。本文主要通過實(shí)驗(yàn)法、觀察法及個案訪談法等多種方法設(shè)計(jì)三組實(shí)驗(yàn)，在高中一年級中挑選三個班級設(shè)立三組實(shí)驗(yàn)，其中一個班級采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，第二個班級采用全多媒體教學(xué)，第三個班級采用多媒體結(jié)合傳統(tǒng)方式教學(xué)，通過在實(shí)驗(yàn)過程中對三個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、積極性等方面進(jìn)行觀察,實(shí)驗(yàn)后對三個班級的整體成績進(jìn)行比較，以及對學(xué)生進(jìn)行訪談,了解學(xué)生的切身感受，最終得出的結(jié)果是：采用多媒體結(jié)合傳統(tǒng)方式教學(xué)的班級學(xué)生較其他兩個實(shí)驗(yàn)班級生物學(xué)科的總體成績及學(xué)習(xí)生物課的積極性明顯提高,學(xué)習(xí)的興趣得到加強(qiáng)；而完全采取多媒體技術(shù)，使得整個課堂顯得沉悶，學(xué)生顯得煩躁，學(xué)習(xí)興趣反而下降，學(xué)生的注意力容易分散。 通過以上三個實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，多媒體教學(xué)有強(qiáng)大的優(yōu)越性,但需要老師進(jìn)行有效的應(yīng)用，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合，適當(dāng)組合應(yīng)用多種教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式合理的組合在一起，共同作用于生物課堂教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)效率，，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 組合 生物學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-11
• 1. 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)概述11-17
• 1.1 傳統(tǒng)教學(xué)11-14
• 1.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的含義11-12
• 1.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢12
• 1.1.3 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題12-14
• 1.2 多媒體教學(xué)14-17
• 1.2.1 多媒體教學(xué)的含義14
• 1.2.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)14-15
• 1.2.3 多媒體教學(xué)存在的問題15-17
• 2. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)組合綜述17-25
• 2.1 研究背景17
• 2.2 研究的目的17-18
• 2.3 研究的意義18
• 2.4 多媒體組合教學(xué)的定義18
• 2.5 多媒體組合應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)18-19
• 2.6 課件設(shè)計(jì)19-21
• 2.7 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)組合在生物課堂中的應(yīng)用21-22
• 2.7.1 新課的導(dǎo)入21
• 2.7.2 多媒體對重難點(diǎn)的突破21-22
• 2.7.3 多媒體對實(shí)驗(yàn)過程的模擬22
• 2.8 注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)整合22-23
• 2.9 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合存在的問題23-25
• 3. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)組合應(yīng)用的實(shí)踐和研究25-35
• 3.1 高中生物課程分析及學(xué)情分析25
• 3.2 實(shí)驗(yàn)研究法25-31
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)25-27
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)安排27
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例27-31
• 3.3 個案訪談研究法31-32
• 3.4 觀察研究法32
• 3.5 多媒體組合應(yīng)用在高中生物教學(xué)中實(shí)踐研究結(jié)果分析32-35
• 3.5.1 實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)分析32-33
• 3.5.2 個案訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析33-34
• 3.5.3 觀察結(jié)果分析34-35
• 4. 結(jié)論35-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39-40

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的組合應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：368923