本文關(guān)鍵詞：基于SNS的教育應(yīng)用模式與案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：SNS催生了許多應(yīng)用模式,在實踐中取得了巨大的成功。然而,SNS在教育領(lǐng)域還未取得明顯的應(yīng)用效果。當(dāng)前,我國的教育信息化正從起步、應(yīng)用階段向應(yīng)用、融合階段過渡。教育信息化的應(yīng)用、融合階段強調(diào)以人為本、關(guān)系、共享、連接整合以及整體區(qū)域等。所以,構(gòu)建能夠促進關(guān)系建立、資源共享、信息流通以及區(qū)域教育系統(tǒng)聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境將會促進教育在信息化新階段的發(fā)展。因為SNS具有建立廣泛人際關(guān)系,促進資源共享和信息溝通等作用,本文嘗試將SNS應(yīng)用到中小學(xué)教育信息化領(lǐng)域,探討SNS的教育應(yīng)用模式,這對于促進我國教育信息化的發(fā)展具有積極意義。從含義、構(gòu)成要素等方面探討SNS的內(nèi)涵,并從社會和技術(shù)維度對SNS的特點進行詳細(xì)說明。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合SNS的優(yōu)點以及教育信息化在新階段的發(fā)展需求,從三個方面分別對SNS的教育應(yīng)用可能性進行分析。首先,通過SNS對促進教育領(lǐng)域各要素產(chǎn)生聯(lián)系的角度,分析了SNS在教育信息生態(tài)構(gòu)建方面的可能性;其次,根據(jù)SNS對建構(gòu)主義、分布式認(rèn)知、情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)共同體等學(xué)習(xí)理論的支持,分析了SNS在為教師、學(xué)生等提供良好的非正式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面的可能性;最后,從SNS可以增進教育交往的角度,分析了SNS在促進人的全面發(fā)展方面所具有的積極作用。借鑒“教學(xué)模式”的概念,本文認(rèn)為,SNS教育應(yīng)用模式是一種將教育領(lǐng)域的個人社交需求、學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)組織和運行方式等規(guī)律與SNS的特點進行整合,能夠用于指導(dǎo)SNS教育應(yīng)用平臺的功能設(shè)計、使用和管理等實踐活動的一種中介思維。在此基礎(chǔ)上,對SNS教育應(yīng)用問題進行論述。首先,明確了SNS教育應(yīng)用平臺的應(yīng)用場景及定位。其次,通過對教育領(lǐng)域的SNS平臺需求進行分析,歸納出SNS教育應(yīng)用平臺的基本構(gòu)成要素。隨后,分別從實體和關(guān)系的構(gòu)建、應(yīng)用功能的組織、規(guī)則的制定、整體架構(gòu)及教育生態(tài)系統(tǒng)、問題及防范等方面進行分析,以此構(gòu)建SNS教育應(yīng)用模式。以個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為例,結(jié)合SNS教育應(yīng)用模式對案例平臺的功能進行分析和設(shè)計,并從資源分享、基于圈子的協(xié)作學(xué)習(xí)、教師在線辦公、作業(yè)功能等方面對個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育應(yīng)用進行分析。通過對個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育應(yīng)用效果進行評價,驗證了本文提出的SNS教育應(yīng)用模式在指導(dǎo)SNS教育應(yīng)用平臺的設(shè)計、使用和管理等方面所具有的可行性。
【關(guān)鍵詞】：SNS 應(yīng)用模式 教育信息化 案例研究
【學(xué)位授予單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-14
• 第一章 緒論14-18
• 1.1 課題的背景及意義14-15
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀15
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 1.3 論文的主要研究工作16-17
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)17-18
• 第二章 SNS概述18-26
• 2.1 SNS的含義、構(gòu)成及特點18-20
• 2.1.1 SNS的含義18
• 2.1.2 SNS的構(gòu)成要素18-20
• 2.1.3 SNS的特點20
• 2.2 SNS的社會維度分析20-23
• 2.2.1 SNS的關(guān)系基礎(chǔ)20-21
• 2.2.2 關(guān)系的類型21-22
• 2.2.3 問題及防范22-23
• 2.3 SNS的技術(shù)維度分析23-24
• 2.3.1 完善的功能支持23
• 2.3.2 應(yīng)用的可定制性23-24
• 2.3.3 開放的第三方接24
• 2.4 SNS的發(fā)展動力24-25
• 2.5 本章小結(jié)25-26
• 第三章 SNS的教育應(yīng)用分析26-34
• 3.1 SNS教育應(yīng)用的背景—教育信息化26-29
• 3.1.1 教育信息化的提出26
• 3.1.2 教育信息化的定義及本質(zhì)26-27
• 3.1.3 教育信息化的發(fā)展27-29
• 3.2 教育信息生態(tài)構(gòu)建29-30
• 3.2.1 教育信息生態(tài)介紹29
• 3.2.2 SNS促進教育信息生態(tài)構(gòu)建29-30
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)30-32
• 3.3.1 學(xué)習(xí)理論分析30-31
• 3.3.2 SNS對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持31-32
• 3.4 SNS促進人的全面發(fā)展32-33
• 3.5 本章小結(jié)33-34
• 第四章 SNS教育應(yīng)用模式34-44
• 4.1 SNS教育應(yīng)用模式辨析34
• 4.2 SNS的教育應(yīng)用模式34-40
• 4.2.1 應(yīng)用場景及定位34-35
• 4.2.2 構(gòu)成要素分析35-36
• 4.2.3 實體及關(guān)系的構(gòu)建36-37
• 4.2.4 應(yīng)用功能的組織37-38
• 4.2.5 規(guī)則的制定38
• 4.2.6 整體架構(gòu)及教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)想38-40
• 4.2.7 問題及防范40
• 4.3 SNS教育應(yīng)用平臺的評價40-41
• 4.4 若干應(yīng)用情景分析41-43
• 4.4.1 教師對學(xué)生的監(jiān)督41
• 4.4.2 資源分享41-43
• 4.4.3 利用圈子形成強關(guān)系43
• 4.4.4 基于圈子的協(xié)作學(xué)習(xí)43
• 4.4.5 科研應(yīng)用43
• 4.5 本章小結(jié)43-44
• 第五章 SNS教育應(yīng)用模式案例研究44-58
• 5.1 SNS教育應(yīng)用模式研究—以個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為例44-48
• 5.1.1 個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景介紹44
• 5.1.2 個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需求分析44-45
• 5.1.3 個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能設(shè)計45-48
• 5.2 個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育應(yīng)用舉例48-55
• 5.2.1 平臺整體架構(gòu)48
• 5.2.2 對資源共享的支持48-50
• 5.2.3 基于圈子的協(xié)作學(xué)習(xí)50-52
• 5.2.4 教師在線辦公52-54
• 5.2.5 作業(yè)功能54-55
• 5.3 個人實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育應(yīng)用評價55-57
• 5.3.1 使用情況及問題55-56
• 5.3.2 應(yīng)用效果評價56-57
• 5.4 本章小結(jié)57-58
• 第六章 總結(jié)與展望58-60
• 6.1 論文總結(jié)58-59
• 6.2 研究展望59-60
• 參考文獻60-64
• 致謝64-66
• 作者簡介66-67

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 南國農(nóng);教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際問題(上)[J];電化教育研究;2002年11期

2 楊曉宏,梁麗;全面解讀教育信息化[J];電化教育研究;2005年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 韋偉;基于SNS的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計與研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于SNS的教育應(yīng)用模式與案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：366006