本文關(guān)鍵詞：社區(qū)心理學(xué)視角下城市高中生心理健康教育的路徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中生心理健康問題一直備受社會(huì)關(guān)注，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增加，城市高中生面臨升學(xué)的壓力，加之缺乏良好的生活和教育環(huán)境，其心理問題比以往更為突出。20世紀(jì)90年代以來(lái)，城市高中生的心理問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，心理健康教育的地位和作用日益凸顯。但是現(xiàn)有的教育路徑大多從學(xué)校角度出發(fā)，如舉辦講座、班主任管理工作、心理咨詢等，家庭和社區(qū)沒有很好地發(fā)揮作用，同時(shí)跨領(lǐng)域合作有待提高，這就要求我們探索出一條新的城市高中生心理健康教育的路徑。 本文從社區(qū)心理學(xué)這一全新視角出發(fā)，根據(jù)城市高中生的特點(diǎn)和研究主題的需要，利用在某市一所省級(jí)示范性高中實(shí)習(xí)期間，選取該校不同年級(jí)的學(xué)生和部分教師為對(duì)象，，采用定性的半開放型訪談來(lái)獲取研究材料，收集學(xué)生的心理狀況、學(xué)校教師及學(xué)生對(duì)城市高中生心理健康教育的看法等第一手材料，切實(shí)直觀地了解到城市高中生及教師的實(shí)際想法和需要，并據(jù)此深入分析城市高中生心理健康教育路徑的現(xiàn)狀，總結(jié)教育路徑存在的問題，同時(shí)基于社區(qū)心理學(xué)視角的反思，利用其核心價(jià)值來(lái)解讀教育路徑存在的問題，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前城市高中生心理健康教育的路徑進(jìn)行建構(gòu)。 針對(duì)城市高中生心理健康教育路徑的多重問題，基于社區(qū)心理學(xué)視角的反思，對(duì)教育路徑進(jìn)行建構(gòu)，運(yùn)用社區(qū)心理學(xué)的社區(qū)感、賦權(quán)等核心價(jià)值概念，從生態(tài)學(xué)視角進(jìn)行分析，加大城市高中生心理健康教育多元主體的參與、建立跨領(lǐng)域的協(xié)同合作，重視賦權(quán)取向、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，重視社區(qū)感的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)全社會(huì)的參與和協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還要改善組織、社區(qū)乃至社會(huì)的環(huán)境、為城市高中生營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，促進(jìn)城市高中生心理健康發(fā)展。既從新的視角對(duì)城市高中生心理健康教育路徑進(jìn)行探析，豐富了社區(qū)心理學(xué)視角下的理論研究；同時(shí)也完善了城市高中生心理健康教育的路徑，有助于我們改進(jìn)城市高中生的心理健康教育工作，促進(jìn)城市高中生心理健康發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自身全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：社區(qū)心理學(xué) 城市高中生 心理健康教育 路徑
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 第一章 緒論10-17
• 1.1 研究背景及意義10
• 1.2 概念界定10-11
• 1.2.1 高中生心理健康教育10
• 1.2.2 城市高中生心理健康教育路徑10-11
• 1.2.3 社區(qū)心理學(xué)11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-15
• 1.3.1 城市高中生心理健康教育路徑研究11-12
• 1.3.2 高中生心理健康教育研究的特殊視角12
• 1.3.3 社區(qū)心理學(xué)的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.4 已有研究不足和本文創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 1.4 研究方法15-17
• 1.4.1 文獻(xiàn)法15
• 1.4.2 訪談法15-17
• 第二章 城市高中生心理健康教育路徑的現(xiàn)狀17-24
• 2.1 城市高中生心理健康教育現(xiàn)狀17-19
• 2.1.1 地位不高，學(xué)校重視程度不夠18
• 2.1.2 定位不準(zhǔn)確，工作缺乏前瞻性和全面性18
• 2.1.3 隊(duì)伍建設(shè)不健全，人員專業(yè)化不足18-19
• 2.2 城市高中生心理健康教育的路徑19-21
• 2.2.1 學(xué)校心理健康教育19
• 2.2.2 家庭引導(dǎo)教育19-20
• 2.2.3 社會(huì)參與20-21
• 2.3 城市高中生心理健康教育路徑存在的問題21-24
• 2.3.1 學(xué)校心理健康教育重形式、輕實(shí)效21-22
• 2.3.2 家庭教育觀念存在誤區(qū)22
• 2.3.3 城市高中生心理健康教育的環(huán)境亟需改善22-23
• 2.3.4 學(xué)校家庭社會(huì)層面缺乏協(xié)調(diào)與配合23-24
• 第三章 城市高中生心理健康教育路徑的反思——基于社區(qū)心理學(xué)的視野24-31
• 3.1 社區(qū)心理學(xué)視角的理論梳理24-26
• 3.1.1 社區(qū)心理學(xué)的源起及主要內(nèi)容24
• 3.1.2 社區(qū)心理學(xué)的核心價(jià)值24-26
• 3.2 基于社區(qū)心理學(xué)視角研究城市高中生心理健康教育路徑的價(jià)值26-28
• 3.2.1 先進(jìn)的理念26
• 3.2.2 多元化的參與主體26-27
• 3.2.3 科學(xué)的工作方法27-28
• 3.3 城市高中生心理健康教育路徑的問題：社區(qū)心理學(xué)的視角28-31
• 3.3.1 教育主體發(fā)展不均衡，缺乏跨領(lǐng)域協(xié)同合作28
• 3.3.2 心理教育課程不系統(tǒng)，對(duì)城市高中生主體意識(shí)的培養(yǎng)不足28-29
• 3.3.3 社區(qū)工作人員賦權(quán)意識(shí)不足，教育活動(dòng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃29
• 3.3.4 資源利用不充分，教育環(huán)境亟需改善29-31
• 第四章 社區(qū)心理學(xué)視角下城市高中生心理健康教育路徑的建構(gòu)31-41
• 4.1 堅(jiān)持系統(tǒng)論觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多元化主體跨領(lǐng)域協(xié)同合作31-33
• 4.1.1 充分發(fā)揮學(xué)校系統(tǒng)的主導(dǎo)作用31-32
• 4.1.2 充分發(fā)揮個(gè)體系統(tǒng)的能動(dòng)作用32
• 4.1.3 重視家庭系統(tǒng)的基礎(chǔ)作用32
• 4.1.4 重視社會(huì)系統(tǒng)的輔助作用32-33
• 4.1.5 強(qiáng)調(diào)各系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)配合33
• 4.2 重視生態(tài)學(xué)視角，重視環(huán)境的改善33-35
• 4.2.1 開設(shè)心理健康教育課程，注重學(xué)科滲透34
• 4.2.2 營(yíng)造良好校園生態(tài)環(huán)境34
• 4.2.3 建立家校合作，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)34-35
• 4.2.4 整合社區(qū)資源，呼吁和諧的社會(huì)環(huán)境35
• 4.2.5 教育行政部門的大力支持35
• 4.3 培養(yǎng)賦權(quán)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)主體意識(shí)的關(guān)注35-38
• 4.3.1 賦權(quán)的分類35-37
• 4.3.2 賦權(quán)的步驟37
• 4.3.3 自我賦權(quán)的層次37-38
• 4.4 重視社區(qū)感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)全社會(huì)的參與和協(xié)調(diào)發(fā)展38-41
• 4.4.1 充分開發(fā)和利用社區(qū)資源39-40
• 4.4.2 健全社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)40-41
• 結(jié)語(yǔ)41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄 A 訪談提綱一44-45
• 附錄 B 訪談提綱二45-46
• 致謝46-47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳e

本文編號(hào)：365099