本文關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法在中小學(xué)英語教師教學(xué)技能培養(yǎng)中的運用與探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：微格教學(xué)是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，是通過視聽設(shè)備記錄對教學(xué)行為的信息反饋和評價來指導(dǎo)被培訓(xùn)者如何掌握課堂教學(xué)技能的有效的培訓(xùn)方式。這一理論和方法使被培訓(xùn)者能將培訓(xùn)理念與教學(xué)實踐活動有機結(jié)合起來。由于當(dāng)前的教師在培訓(xùn)工作出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容理論與實踐脫節(jié)，培訓(xùn)形式流于形式，大多接受再教育培訓(xùn)的教師呼吁在再教育培訓(xùn)中，應(yīng)提供可供操作的具體培訓(xùn)的呼聲，而微格教學(xué)正是由于其理論和方法上具有“可操作”的特點這一優(yōu)勢，使微格教學(xué)在中國的中小學(xué)英語新課改師資培訓(xùn)領(lǐng)域有了更大的實踐空間。本文通過在探尋有效提高中小學(xué)英語教學(xué)的教師培訓(xùn)方法中,引入微格教學(xué)的方式,嚴(yán)格遵循微格教學(xué)在教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)內(nèi)容分化、示范課堂教學(xué)效果的信息反饋和評價等先進的教育理念,將培訓(xùn)的機能分成教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、板書技能、導(dǎo)入技能、結(jié)束技能、演示技能、課堂組織技能十大類[1],以及運用微格理論對中小學(xué)英語教師的課堂設(shè)計進行科學(xué)有效的調(diào)整和改進，希望通過微格教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)實現(xiàn)各項技能的訓(xùn)練與提高。培訓(xùn)過程中，以新課標(biāo)為依據(jù)，進行了以成都市武侯區(qū)部分中小學(xué)英語教師為研究對象的培訓(xùn)試驗,旨在考察效果并示范推廣。試驗分為微格教學(xué)培訓(xùn)前測試、培訓(xùn)過程和培訓(xùn)后測試三個階段。在培訓(xùn)階段,首先要求接受培訓(xùn)人員了解要接受培訓(xùn)的內(nèi)容，然后將內(nèi)容微格化，分為多個部分，確定每個部分的教學(xué)內(nèi)容，再進行示范教學(xué)行為，，由視聽設(shè)備進行記錄的信息形成反饋信息和進行教學(xué)評價結(jié)論，反思不足并加以改進。最后,作者通過微格教學(xué)培訓(xùn)前測試和培訓(xùn)后測試得出評價數(shù)據(jù),并對培訓(xùn)前、后的數(shù)據(jù)進行比較、分析,配合問卷、訪談等調(diào)查方式,得出試驗結(jié)果。試驗證明對教師進行再教育培訓(xùn)，由于微格教學(xué)在訓(xùn)練方式上有一套系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法,使培訓(xùn)工作建立在理論和實踐相結(jié)合的方式上，那么運用微格教學(xué)的方式就具有很強的可操作性。換言之,如何提高中小學(xué)英語教師的專業(yè)技能，微格教學(xué)培訓(xùn)是切實提高師資專業(yè)技能的一條有效的途徑[2]。
【關(guān)鍵詞】：微格教學(xué) 中小學(xué)英語教學(xué)技能 培訓(xùn)試驗 操作指南
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-11
• 1.1 選題依據(jù)9-10
• 1.1.1 教師專業(yè)發(fā)展需要強有力的新的培訓(xùn)模式9
• 1.1.2 現(xiàn)有英語教師專業(yè)技能訓(xùn)練格局需要新的突破9
• 1.1.3 微格教學(xué)所具有的特點迎合了當(dāng)前教師培訓(xùn)改革的迫切需要9-10
• 1.2 研究的目的、意義及方法10-11
• 1.2.1 研究的目的與意義10
• 1.2.2 研究的方法10-11
• 第二章 文獻綜述11-14
• 2.1 微格教學(xué)的概念界定11-12
• 2.1.1 概述11
• 2.1.2 特點11
• 2.1.3 教學(xué)模式11-12
• 2.1.4 教學(xué)技能12
• 2.2 國內(nèi)外相關(guān)研究情況12-14
• 2.2.1 國外相關(guān)研究情況12-13
• 2.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀13-14
• 第三章 微格教學(xué)在英語教師技能培訓(xùn)中應(yīng)用的必要性分析14-19
• 3.1 基于微格教學(xué)理論的英語教師技能培訓(xùn)過程中的主要思路14
• 3.2 英語教師技能培訓(xùn)前期的問卷調(diào)查及實驗分析14-19
• 第四章 微格教學(xué)在英語教師技能培訓(xùn)中的實施運用19-33
• 4.1 基于微格教學(xué)理論的英語教師技能培訓(xùn)過程策略設(shè)計與分析19-22
• 4.2 運用微格理論培訓(xùn)中小學(xué)英語教師的課堂設(shè)計技能22-23
• 4.3 建立完善的教師教學(xué)技能訓(xùn)練操作指南23-33
• 4.3.1 英語教師教學(xué)語言技能24-25
• 4.3.2 教學(xué)提問技能25
• 4.3.3 教學(xué)講解技能25-26
• 4.3.4 教學(xué)變化技能26-27
• 4.3.5 教學(xué)強化技能27-28
• 4.3.6 教學(xué)板書技能28
• 4.3.7 教學(xué)導(dǎo)入技能28-29
• 4.3.8 教學(xué)結(jié)束技能29-30
• 4.3.9 教學(xué)演示技能30-31
• 4.3.10 課堂組織技能31-33
• 第五章 微格教學(xué)在英語教師技能培訓(xùn)中的效果與分析33-46
• 5.1 培訓(xùn)前后測的效果分析33-44
• 5.2 基于培訓(xùn)效果的總結(jié)與反思44-46
• 第六章 結(jié)束語46-48
• 參考文獻48-50
• 附錄一 備課組微格教案結(jié)構(gòu) A 教案50-53
• 附錄二 備課組微格教案結(jié)構(gòu) B 教案53-54
• 致謝54

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅剛,李紅波;關(guān)于開展微格教學(xué)改革師范教育課程的理論與實踐的思考[J];電化教育研究;2001年02期

2 江玲,鄒霞;微格教學(xué)與教學(xué)技能分類[J];四川師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1999年05期

3 張衛(wèi)平;以一“格”代多“格” 以一“能”訓(xùn)多“能”——物理教學(xué)法“微格教學(xué)”的實踐與思考[J];桂林市教育學(xué)院學(xué)報(綜合版);1999年03期

4 蘇繼紅;;談微格教學(xué)中反饋與評價對師范生從教能力的影響[J];教學(xué)研究;2007年03期

5 張會艷;;微格教學(xué)法在高師學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J];今日科苑;2010年10期

6 陳平水;微格教學(xué)及其中國化問題[J];教育理論與實踐;1996年03期

7 劉俊;;高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的“五個一工程”[J];科技信息;2009年02期

8 劉朝鵬;淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂問題設(shè)置[J];南寧師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2003年03期

9 朱麗波;鄒策千;;基于中小學(xué)信息技術(shù)課“微格教學(xué)”訓(xùn)練的思考[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2005年12期

10 王維平;微格演課——教研組活動的一種新途徑[J];教學(xué)與管理;1996年01期

  本文關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法在中小學(xué)英語教師教學(xué)技能培養(yǎng)中的運用與探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：361158