本文關(guān)鍵詞：扎根理論視角下體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊與學(xué)習(xí)拖延研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,課程考試舞弊與學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象在高校大學(xué)生群體內(nèi)悄然蔓延,并且呈現(xiàn)愈演愈烈的態(tài)勢(shì),這嚴(yán)重影響了高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育專業(yè)大學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成部分,因?qū)I(yè)的特殊性,文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,心態(tài)也比較浮躁,課程考試舞弊和學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象在其中更是顯而易見。鑒于此,本研究以體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊與學(xué)習(xí)拖延為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、觀察法和扎根理論法,全面分析體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊與學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀、表現(xiàn)、影響和原因,描述體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延與課程考試舞弊的初步范例模式和基本原理,提出切實(shí)有效的防治策略和調(diào)控機(jī)制,為體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊與學(xué)習(xí)拖延行為的防治提供參考。研究表明： 1)體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊的整體情況非常嚴(yán)重,人數(shù)多,比例大,主要由學(xué)生自身因素、考試制度因素和環(huán)境因素的綜合作用所致。此現(xiàn)象的防治主要從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面進(jìn)行,內(nèi)部防治包括加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)、樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、尋找優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴以及加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)且課后及時(shí)復(fù)習(xí)等；外部防治則主要從改革學(xué)�？荚囍贫�、加大監(jiān)考力度和加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)三個(gè)方面執(zhí)行。 2)體育專業(yè)大學(xué)生頭腦內(nèi)部存在三個(gè)與課程考試舞弊相關(guān)的系統(tǒng)：動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、行為控制系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng),三系統(tǒng)相互作用、相互制約,并且皆受外圍系統(tǒng)和個(gè)人性格修養(yǎng)的影響,綜合決定著課程考試舞弊行為的發(fā)生。 3)體育專業(yè)大學(xué)生中學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象普遍存在,主要表現(xiàn)為作業(yè)任務(wù)拖延和復(fù)習(xí)任務(wù)拖延。影響因素為學(xué)生自身的興趣、動(dòng)機(jī)、任務(wù)的難度、重要性、清晰性以及其它周邊環(huán)境因素等。其次,學(xué)習(xí)拖延產(chǎn)生積極和消極兩種結(jié)果。對(duì)于積極拖延,應(yīng)該自我安慰,使拖延行為合理化,并且學(xué)會(huì)適應(yīng)。對(duì)于消極拖延,應(yīng)該設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或者建立競爭制度,布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)時(shí)督促、嚴(yán)格要求等。 4)體育專業(yè)大學(xué)生頭腦內(nèi)部存在三個(gè)與學(xué)習(xí)拖延相關(guān)的系統(tǒng)：動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)和任務(wù)評(píng)估系統(tǒng)。三系統(tǒng)相互作用、相互制約,并且皆受外部情境和個(gè)體差異的影響,決定著學(xué)習(xí)拖延行為的產(chǎn)生。 5)學(xué)習(xí)拖延與課程考試舞弊兩者之間存在一定程度相關(guān)。學(xué)生之所以舞弊,是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)拖延,功課做得不扎實(shí),復(fù)習(xí)也不全面,沒自信能通過考試；反過來,學(xué)生之所以拖延,是因?yàn)橛X得體育學(xué)院的考試能通過舞弊途徑解決。
【關(guān)鍵詞】：扎根理論 體育專業(yè)大學(xué)生 考試舞弊 學(xué)習(xí)拖延 防治
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G807.4;G442
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-12
• 1 前言12-23
• 1.1 選題依據(jù)12-13
• 1.2 研究目的與意義13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述14-23
• 1.3.1 相關(guān)概念界定14-15
• 1.3.2 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)15-21
• 1.3.3 以往研究的不足和本研究的思考21-23
• 2 研究對(duì)象、研究方法及過程23-33
• 2.1 研究對(duì)象23
• 2.1.1 研究對(duì)象23
• 2.1.2 訪談對(duì)象23
• 2.2 研究方法23-24
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法23
• 2.2.2 專家訪談法23-24
• 2.2.3 觀察法24
• 2.2.4 扎根理論法24
• 2.3 研究過程24-33
• 2.3.1 樣本選擇24-25
• 2.3.2 準(zhǔn)備工作25-26
• 2.3.3 訪談問題26-27
• 2.3.4 資料收集27-33
• 3 研究結(jié)果與分析33-47
• 3.1 扎根理論視角下體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊的范例模式33-37
• 3.1.1 體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊現(xiàn)狀33
• 3.1.2 體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊方式33-34
• 3.1.3 體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊的原因34-35
• 3.1.4 體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊的影響35-36
• 3.1.5 體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊的防治策略36-37
• 3.2 扎根理論視角下體育專業(yè)大學(xué)生課程考試舞弊的基本原理37-40
• 3.2.1 認(rèn)知系統(tǒng)38
• 3.2.2 動(dòng)機(jī)系統(tǒng)38-39
• 3.2.3 行為控制系統(tǒng)39
• 3.2.4 外圍系統(tǒng)和體育專業(yè)大學(xué)生個(gè)人性格修養(yǎng)39
• 3.2.5 認(rèn)知系統(tǒng)、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和行為控制系統(tǒng)的關(guān)系39-40
• 3.3 扎根理論視角下體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的范例模式40-43
• 3.3.1 體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀及表現(xiàn)40-41
• 3.3.2 體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的原因41-42
• 3.3.3 體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的結(jié)果42
• 3.3.4 體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的調(diào)控策略42-43
• 3.4 扎根理論視角下體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的原理43-45
• 3.4.1 任務(wù)評(píng)估系統(tǒng)44
• 3.4.2 動(dòng)機(jī)系統(tǒng)44-45
• 3.4.3 執(zhí)行調(diào)節(jié)系統(tǒng)45
• 3.4.4 任務(wù)評(píng)估系統(tǒng)、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和執(zhí)行調(diào)節(jié)系統(tǒng)的關(guān)系45
• 3.5 體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延與課程考試舞弊的關(guān)系45-47
• 4 結(jié)論與建議47-50
• 4.1 結(jié)論47-48
• 4.2 建議48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄153-54
• 附錄254-55
• 致謝55-56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：355858