本文關(guān)鍵詞：重慶市沙坪壩區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以小學(xué)生為研究對(duì)象，采用黃敏兒、郭俊德主編的《情緒調(diào)節(jié)方式問(wèn)卷》和劉育明博士編制的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》，對(duì)500名小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，探討他們之間的關(guān)系以及情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作用，以期為小學(xué)生情緒健康教育提供借鑒。本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)選取重慶市沙坪壩區(qū)某四所小學(xué)并以8個(gè)班級(jí)為單位，隨機(jī)整群抽取500名小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，回收問(wèn)卷464份，回收率為92.8%。其中，有效問(wèn)卷460份，問(wèn)卷有效率99.1%，對(duì)所得數(shù)據(jù)采用SPSS系統(tǒng)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果如下：. 1.情緒調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度基本情況結(jié)果顯示，在正性情緒中，增強(qiáng)調(diào)節(jié)（重視和宣泄）顯著地多于減弱型調(diào)節(jié)，原因調(diào)節(jié)（忽視和重視）顯著多于反應(yīng)調(diào)節(jié)（抑制和宣泄）。在負(fù)性情緒中，減弱型調(diào)節(jié)（忽視和抑制）顯著地多于增強(qiáng)型調(diào)節(jié)（重視和宣泄），，原因調(diào)節(jié)（忽視和重視）多于反應(yīng)調(diào)節(jié)（抑制和宣泄）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表中可以看出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)注的層面依次是自我評(píng)價(jià)、任務(wù)的價(jià)值、焦慮測(cè)驗(yàn)、內(nèi)在目標(biāo)定向、外部目標(biāo)定向、對(duì)學(xué)習(xí)控制的信念。 2.在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式中，正性情緒上存在顯著的性別差異，男生在忽視和抑制即減弱型調(diào)節(jié)上比女生使用頻率多，負(fù)性情緒上不存在顯著的性別差異。學(xué)生性別在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中不存在顯著差異。 3.在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式中，抑制調(diào)節(jié)量上存在顯著的年級(jí)差異，五年級(jí)學(xué)生在使用抑制調(diào)節(jié)量的頻率上多于六年級(jí)學(xué)生，此外其他三種調(diào)節(jié)量均不存在顯著年級(jí)差異。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上也不存在顯著的年級(jí)差異，得分上看，五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略高于六年級(jí)學(xué)生。 4.學(xué)生是否為獨(dú)生子女差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示，是否獨(dú)生子女在情緒調(diào)節(jié)方式中，正情緒宣泄的使用頻率上存在顯著差異，且獨(dú)生子女得分高于非獨(dú)生子女。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上非獨(dú)生子女得分略高于獨(dú)生子女。 5.城鄉(xiāng)差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)方式上，除負(fù)性情緒抑制外其他維度在城鄉(xiāng)差異上均不顯著，其中負(fù)性情緒抑制維度上存在顯著城鄉(xiāng)差異，且負(fù)性情緒抑制調(diào)節(jié)量的使用頻率上依次是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中任務(wù)的價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)控制的信念、自我評(píng)價(jià)維度上存在顯著城鄉(xiāng)差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度排名依次是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市、農(nóng)村。其他維度城鄉(xiāng)差異不顯著。 6.家庭教養(yǎng)方式差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在情緒調(diào)節(jié)方式中，正情緒抑制維度存在顯著地家庭教養(yǎng)方式差異。事后檢驗(yàn)表明，正情緒抑制調(diào)節(jié)量使用頻率依次是嚴(yán)厲強(qiáng)硬、民主尊重和放任忽視。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情感維度（焦慮測(cè)驗(yàn)）在家庭教養(yǎng)方式上存在顯著差異。事后檢驗(yàn)分析結(jié)果表明，焦慮測(cè)驗(yàn)得分情況是：放任忽視嚴(yán)厲強(qiáng)硬民主尊重。 7.情緒調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性分析結(jié)果顯示，情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著相關(guān)。 8.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式總體對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有預(yù)測(cè)作用。正情緒重視、正情緒宣泄和負(fù)情緒重視對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)結(jié)果，其中正情緒重視解釋的變異量最高。 本研究最后根據(jù)研究結(jié)果主要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面提出教育建議。第一、對(duì)學(xué)生建議主要包括在日常學(xué)習(xí)生活中要通過(guò)有意識(shí)情緒調(diào)節(jié)法、情緒釋放法、注意轉(zhuǎn)移法、換位思考法以及積極暗示法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。第二、對(duì)父母的建議主要集中在營(yíng)造良好的家庭氛圍、利用合理的家庭教養(yǎng)方式以及以身作則給孩子樹(shù)立榜樣三方面。第三、對(duì)教師的建議包括教師要讓小學(xué)兒童體驗(yàn)積極情緒、培養(yǎng)小學(xué)兒童控制情緒和調(diào)節(jié)情緒的能力以及專業(yè)心理教師對(duì)不良兒童情緒進(jìn)行心理疏導(dǎo)等三方面。第四、對(duì)學(xué)校的建議包括建立學(xué)生家長(zhǎng)檔案、建立教師家長(zhǎng)反饋手冊(cè)、做好家長(zhǎng)接待工作以及建立家長(zhǎng)互動(dòng)交流會(huì)等。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 情緒調(diào)節(jié)方式 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教育建議
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 1 緒論13-15
• 1.1 問(wèn)題的提出13-14
• 1.2 研究目的與意義14-15
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究意義14-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-28
• 2.1 核心概念界定15-17
• 2.1.1 情緒調(diào)節(jié)15-16
• 2.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)16-17
• 2.2 情緒調(diào)節(jié)研究綜述17-21
• 2.2.1 情緒調(diào)節(jié)理論模型17-18
• 2.2.2 情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量18-19
• 2.2.3 情緒調(diào)節(jié)的影響因素19-21
• 2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究綜述21-24
• 2.3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論21-22
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)研究22-23
• 2.3.3 我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究?jī)?nèi)容23-24
• 2.3.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量24
• 2.4 國(guó)內(nèi)外對(duì)情緒調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究綜述24-28
• 2.4.1 情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系的理論研究24-25
• 2.4.2 情緒的動(dòng)機(jī)維度模型25-26
• 2.4.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于情緒對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響的研究26-28
• 3 研究設(shè)計(jì)28-32
• 3.1 研究問(wèn)題28
• 3.1.1 根據(jù)本研究的研究目的提出的研究問(wèn)題28
• 3.2 研究假設(shè)28
• 3.2.1 根據(jù)本研究的問(wèn)題提出的假設(shè)28
• 3.3 研究?jī)?nèi)容28-29
• 3.3.1 根據(jù)本文的研究問(wèn)題和假設(shè)提出的主要研究?jī)?nèi)容28-29
• 3.4 研究對(duì)象29
• 3.5 研究方法29
• 3.6 研究工具29-31
• 3.6.1 情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷29-31
• 3.6.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷31
• 3.7 數(shù)據(jù)分析與處理31-32
• 4 研究結(jié)果與分析32-37
• 4.1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體狀況32
• 4.2 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異32-33
• 4.3 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異33
• 4.4 小學(xué)高年級(jí)是否獨(dú)生子女及生活情況在情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異33-34
• 4.5 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的城鄉(xiāng)差異34
• 4.6 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式在情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異34-35
• 4.7 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性分析35-36
• 4.8 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸分析36-37
• 5 討論37-42
• 5.1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體狀況分析37-38
• 5.2 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異分析38
• 5.3 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異分析38
• 5.4 小學(xué)高年級(jí)是否獨(dú)生子女及生活情況在情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異分析38-39
• 5.5 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的城鄉(xiāng)差異分析39
• 5.6 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式在情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異分析39-40
• 5.7 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性分析討論40-41
• 5.8 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸結(jié)果分析討論41-42
• 6 結(jié)論及教育建議42-48
• 6.1 結(jié)論42-43
• 6.1.1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體狀況42
• 6.1.2 不同背景變量的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異情況42-43
• 6.1.3 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究結(jié)論43
• 6.1.4 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸分析結(jié)論43
• 6.2 教育建議43-48
• 6.2.1 對(duì)學(xué)生的建議43-44
• 6.2.2 對(duì)父母的建議44-45
• 6.2.3 對(duì)教師的建議45-46
• 6.2.4 對(duì)學(xué)校的建議46-48
• 7 研究的不足與展望48-49
• 參考文獻(xiàn)49-53
• 附錄53-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：重慶市沙坪壩區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：352463