本文關(guān)鍵詞：教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教育信息化不斷發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)理論等都在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，并且逐漸融入到生活的每一個(gè)部分，教育虛擬社區(qū)為教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更適宜的環(huán)境，教育虛擬社區(qū)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。然而，就目前來(lái)看，教育虛擬社區(qū)的發(fā)展卻不盡人意，怎樣適應(yīng)認(rèn)知風(fēng)格和所有學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征？怎樣讓教師和學(xué)生達(dá)到雙贏？怎樣提高教育虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率？ 基于以上問(wèn)題，，筆者通過(guò)場(chǎng)認(rèn)知圖形測(cè)驗(yàn)測(cè)出教育虛擬社區(qū)中的場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者，結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分類(lèi)對(duì)教育虛擬社區(qū)中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了分類(lèi)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式對(duì)教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了調(diào)查、研究和分析，根據(jù)場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式等因素，筆者提出了提高場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略并以此設(shè)計(jì)了教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨后進(jìn)行了實(shí)施和效果分析。 本課題通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行研究、調(diào)查、分析，結(jié)合曲阜師范大學(xué)2011級(jí)教育技術(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，得出如下結(jié)論： 1.場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者容易受外界環(huán)境和事物的影響，擅長(zhǎng)與他人進(jìn)行交流和溝通，場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加適應(yīng)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，但是場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者比較容易出現(xiàn)信息迷航，教師應(yīng)當(dāng)給予他們及時(shí)的指導(dǎo)。 2.場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者比較喜歡直接式的授課方法，依賴于教師的督促和鼓勵(lì)，當(dāng)教師給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)時(shí)，他們就會(huì)按照教師期望的方向發(fā)展。 3.場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者更加傾向于協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)探究學(xué)習(xí)的參與度較低。 4.要根據(jù)場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征、認(rèn)知方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師極少的關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知方式等因素，忽略了因材施教的原則。如果教師了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略、提供教學(xué)資源，就會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力。 5.在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，才能更加公平、客觀的對(duì)學(xué)習(xí)者做出評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】：場(chǎng)依存型認(rèn)知方式 協(xié)作學(xué)習(xí) 教育虛擬社區(qū) 學(xué)習(xí)行為
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-29
• 第一節(jié) 選題背景、意義、思路和方法8-11
• 一、 選題背景8
• 二、 選題的意義8-9
• 三、 研究思路與方法9-11
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• 二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 第三節(jié) 相關(guān)概念13-22
• 一、 教育虛擬社區(qū)概述13-16
• 二、 場(chǎng)依存性認(rèn)知方式概述16-19
• 三、 學(xué)習(xí)行為概述19-22
• 第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)22-29
• 一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22-23
• 二、 社會(huì)認(rèn)知主義理論23
• 三、 行為科學(xué)理論23-25
• 四、 活動(dòng)理論25-29
• 第二章 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者測(cè)試和學(xué)習(xí)行為調(diào)查29-39
• 第一節(jié) 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式測(cè)試29-31
• 一、 測(cè)驗(yàn)材料跟儀器29
• 二、 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施29-31
• 第二節(jié) 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究31-39
• 一、 教育虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)行為的分類(lèi)31-34
• 二、 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究34-39
• 第三章 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的低級(jí)學(xué)習(xí)行為分析39-42
• 第一節(jié) 場(chǎng)依存性學(xué)習(xí)者的信息檢索學(xué)習(xí)行為39-40
• 第二節(jié) 場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的信息加工學(xué)習(xí)行為40-42
• 第四章 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的中級(jí)學(xué)習(xí)行為分析42-48
• 第一節(jié) 場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的信息發(fā)布學(xué)習(xí)行為42-43
• 第二節(jié) 場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的交互學(xué)習(xí)行為43-48
• 一、 提問(wèn)問(wèn)題、解答問(wèn)題、查看問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)行為44-45
• 二、 開(kāi)展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為45-46
• 三、 同步或異步交互的學(xué)習(xí)行為46-48
• 第五章 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的高級(jí)學(xué)習(xí)行為分析48-54
• 第一節(jié) 場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)行為48-50
• 第二節(jié) 場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)行為50-51
• 第三節(jié) 場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的其他學(xué)習(xí)行為51-53
• 第四節(jié) 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為小結(jié)53-54
• 第六章 教育虛擬社區(qū)中提高場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的策略54-74
• 第一節(jié) 教育虛擬社區(qū)中提高場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略54-59
• 一、 學(xué)生認(rèn)知方式對(duì)教學(xué)策略的影響54-55
• 二、 基于學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式的教學(xué)策略55-58
• 三、 針對(duì)教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略58-59
• 第二節(jié) 教育虛擬社區(qū)中提高場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)策略59-62
• 一、 學(xué)習(xí)策略簡(jiǎn)介59-60
• 二、 針對(duì)教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存性學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)策略60-62
• 第三節(jié) 針對(duì)教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施62-74
• 一、 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程62-64
• 二、 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型64-68
• 三、 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施68-73
• 四、 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果分析73-74
• 第七章 研究結(jié)論與展望74-76
• 第一節(jié) 研究的結(jié)論74
• 第二節(jié) 研究的創(chuàng)新點(diǎn)、不足和展望74-76
• 一、 研究的創(chuàng)新點(diǎn)74
• 二、 研究的不足74-75
• 三、 研究的展望75-76
• 參考文獻(xiàn)76-78
• 附錄一 認(rèn)知方式測(cè)驗(yàn)——鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)78-83
• 附錄二 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為訪談提綱83-84
• 附錄三 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為調(diào)查問(wèn)卷84-87
• 附錄四 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷87-88
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及作品88-89
• 致謝89

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張向葵,張林,王穎;中學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用特點(diǎn)的研究[J];心理與行為研究;2003年02期

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  本文關(guān)鍵詞：教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：348760