本文關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童自我提升的特點(diǎn)及其與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我提升是個(gè)體的一種自我動(dòng)機(jī),激發(fā)個(gè)體去肯定自我、塑造積極自我、尋求積極自我評(píng)價(jià),這種動(dòng)機(jī)在兒童的個(gè)體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)等多方面起著舉足輕重的作用。適當(dāng)?shù)淖晕姨嵘齽?dòng)機(jī)能夠促進(jìn)個(gè)體的心理健康發(fā)展,并形成良好的個(gè)性。幼兒從呱呱墜地的那一刻起,其身心就面臨著對(duì)這個(gè)世界的適應(yīng),而良好的適應(yīng)能力對(duì)兒童的一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 本文采用問(wèn)卷調(diào)查法,考察了北京市三所公立幼兒園92名及兩所流動(dòng)兒童幼兒園107名大中班幼兒的自我提升與社會(huì)適應(yīng)的表現(xiàn),并探討了二者之間的關(guān)系。研究得出了如下結(jié)論： 1、流動(dòng)兒童的自我提升表現(xiàn)研究表明,大多數(shù)流動(dòng)兒童具有自我提升動(dòng)機(jī)。 (1)流動(dòng)兒童存在過(guò)分宣稱這一自我提升表現(xiàn)。幼兒在過(guò)分宣稱方面沒(méi)有顯著性別差異,卻存在年級(jí)差異,過(guò)分宣稱偏向會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而降低,而認(rèn)知準(zhǔn)確率隨年齡的增長(zhǎng)而增高。 (2)有關(guān)流動(dòng)兒童的自利歸因的自我提升研究表明,大多數(shù)兒童都存在自利歸因動(dòng)機(jī),兒童在自利歸因方面不存在性別差異,卻存在年級(jí)差異,中班的自利歸因動(dòng)機(jī)高于大班,普通兒童的自利歸因動(dòng)機(jī)高于流動(dòng)兒童。 2、流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)行為研究發(fā)現(xiàn)： (1)流動(dòng)兒童在社會(huì)適應(yīng)方面不存在性別差異,卻存在年級(jí)差異,表現(xiàn)為大班的社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展能力高于中班。除在作業(yè)這個(gè)考察幼兒想象力的領(lǐng)域普通兒童的得分要高于流動(dòng)兒童之外,普通兒童與流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)行為的差異不明顯, (2)有關(guān)流動(dòng)兒童同伴地位的研究表明,一般型的兒童人數(shù)較多,有爭(zhēng)議型的兒童人數(shù)最少,其他三組比例相當(dāng)。在同伴地位方面不存在年級(jí)差異,卻存在性別差異,在社會(huì)影響方面,男孩的影響力要高于女孩,在社會(huì)喜好方面,女孩比男孩更受歡迎。 (3)有關(guān)流動(dòng)兒童同伴交往能力的研究表明,同伴交往能力不受性別影響,但存在年級(jí)差異,中班的同伴交往能力要高于大班。普通兒童與流動(dòng)兒童之家的同伴交往能力沒(méi)有差異。就流動(dòng)兒童同伴地位與同伴交往能力的關(guān)系而言,受歡迎型與有爭(zhēng)議型的兒童同伴交往能力最強(qiáng),而受拒斥型的兒童同伴交往能力最差。 (4)有關(guān)流動(dòng)兒童孤獨(dú)感的研究發(fā)現(xiàn),流動(dòng)兒童在孤獨(dú)感方面不存在年級(jí)和性別差異,流動(dòng)兒童與普通兒童孤獨(dú)感之間也沒(méi)有顯著差異。受拒斥型的兒童孤獨(dú)感最強(qiáng),受歡迎型與有爭(zhēng)議型的兒童的孤獨(dú)感最低。 3、流動(dòng)兒童自我提升與社會(huì)適應(yīng)之間的相關(guān)研究發(fā)展,總體來(lái)說(shuō),兒童的自我提升可以正向預(yù)測(cè)社會(huì)適應(yīng)行為及同伴交往能力,負(fù)向影響孤獨(dú)感。 (1)流動(dòng)兒童過(guò)分宣稱與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究表明,流動(dòng)兒童的過(guò)分宣稱偏向與社會(huì)影響、同伴交往能力等呈正相關(guān)。在認(rèn)知準(zhǔn)確率方面,流動(dòng)兒童的認(rèn)知準(zhǔn)確率與孤獨(dú)感、社會(huì)影響呈負(fù)相關(guān)。 (2)自利歸因與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究表明,流動(dòng)兒童的自利歸因與社會(huì)適應(yīng)行為呈正相關(guān),與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：流動(dòng)兒童 自我提升 過(guò)分宣稱 自利歸因 社會(huì)適應(yīng)行為 孤獨(dú)感 同伴關(guān)系 同伴交往能力
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 前言10-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-27
• 1 自我提升的相關(guān)研究11-19
• 1.1 自我提升的概念11-13
• 1.1.1 自我與自我提升11-13
• 1.1.2 自我提升的定義13
• 1.2 自我提升的表現(xiàn)形式及測(cè)量方式13-16
• 1.3 自我提升的影響因素及其對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義16-19
• 1.3.1 自我提升的影響因素16-18
• 1.3.2 自我提升對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義18-19
• 2 社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)理論19-24
• 2.1 社會(huì)適應(yīng)的概念19-20
• 2.2 社會(huì)適應(yīng)的表現(xiàn)20-24
• 2.2.1 社會(huì)適應(yīng)行為21
• 2.2.2 人際適應(yīng)的表現(xiàn)21-24
• 3 自我提升與適應(yīng)的關(guān)系研究24-27
• 3.1 自我提升與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系24-25
• 3.2 自我提升與個(gè)體適應(yīng)的關(guān)系25-27
• 第二部分 問(wèn)題提出27-30
• 1 選題意義27-28
• 1.1 理論意義27-28
• 1.2 實(shí)踐意義28
• 2 研究假設(shè)28-30
• 2.1 自我提升28-29
• 2.2 社會(huì)適應(yīng)29
• 2.3 自我提升與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系29-30
• 第三部分 研究方法30-36
• 1 研究目的30
• 2 研究對(duì)象30-31
• 3 研究工具31-35
• 3.1 過(guò)分宣稱測(cè)量31
• 3.2 自利歸因測(cè)量31-32
• 3.3 同伴提名法32-33
• 3.4 兒童孤獨(dú)感量表33-34
• 3.5 4-6歲幼兒同伴交往能力測(cè)量34
• 3.6 社會(huì)適應(yīng)行為測(cè)量34-35
• 4 數(shù)據(jù)處理35-36
• 第四部分 研究結(jié)果36-52
• 1 流動(dòng)兒童自我提升的表現(xiàn)36-40
• 1.1 流動(dòng)兒童過(guò)分宣稱的表現(xiàn)36-37
• 1.1.1 流動(dòng)兒童在認(rèn)知準(zhǔn)確率與過(guò)分宣稱傾向的表現(xiàn)36-37
• 1.2 流動(dòng)兒童與普通兒童的過(guò)分宣稱的比較37-38
• 1.3 流動(dòng)兒童自利歸因的表現(xiàn)38-39
• 1.3.1 流動(dòng)兒童在人際歸因、能力歸因方面的表現(xiàn)38-39
• 1.4 流動(dòng)兒童與普通兒童自利歸因方面的比較39-40
• 2 流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的表現(xiàn)40-49
• 2.1 流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)行為表現(xiàn)40-42
• 2.1.1 流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展差異的方差分析40-42
• 2.2 流動(dòng)兒童與普通兒童社會(huì)適應(yīng)行為的差異42-43
• 2.3 流動(dòng)兒童人際適應(yīng)表現(xiàn)43-49
• 2.3.1 同伴關(guān)系的表現(xiàn)43-45
• 2.3.2 流動(dòng)兒童同伴交往能力的表現(xiàn)45-48
• 2.3.3 流動(dòng)兒童孤獨(dú)感48-49
• 3 流動(dòng)兒童自我提升與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究49-52
• 3.1 過(guò)分宣稱與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)49-50
• 3.2 自利歸因與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)50-52
• 第五部分 討論52-59
• 1 兒童自我提升的表現(xiàn)特點(diǎn)52-53
• 1.1 流動(dòng)兒童的自我提升發(fā)展?fàn)顩r具體表現(xiàn)特點(diǎn)52
• 1.2 流動(dòng)兒童自我提升動(dòng)機(jī)差異的原因52-53
• 2 流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的表現(xiàn)特點(diǎn)53-56
• 2.1 流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)行為的表現(xiàn)53-54
• 2.2 流動(dòng)兒童人際適應(yīng)表現(xiàn)54-56
• 2.2.1 流動(dòng)兒童同伴關(guān)系表現(xiàn)54
• 2.2.2 流動(dòng)兒童同伴交往能力的表現(xiàn)54-56
• 2.2.3 流動(dòng)兒童孤獨(dú)感的表現(xiàn)56
• 3 流動(dòng)兒童的自我提升與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系56-57
• 4 教育建議57-58
• 4.1 家庭方面57
• 4.2 幼兒園方面57-58
• 5 本研究的不足及進(jìn)一步的研究設(shè)想58-59
• 第六部分 結(jié)論59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-72
• 附錄一 自我提升-過(guò)分宣稱問(wèn)卷64
• 附錄二 自我提升—自利歸因情景故事測(cè)查64-65
• 附錄三 幼兒社會(huì)適應(yīng)行為調(diào)查65-68
• 附錄四 同伴提名68-69
• 附錄五 4-6歲同伴交往能力問(wèn)卷69-71
• 附錄六 兒童孤獨(dú)感問(wèn)卷71-72
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄72-73
• 后記73

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童自我提升的特點(diǎn)及其與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：348680