本文關(guān)鍵詞：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”微課程設(shè)計(jì)與建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代,各種各樣的信息鋪天蓋地,巨大的信息量與人們有限的信息處理能力之間的矛盾日益激化。良好的信息處理能力包括提取有效信息的快速篩選的信息處理能力，并及時(shí)處理和解決。傳統(tǒng)講解式教育顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，正如俗語所說“授人以魚不如授人以漁”，時(shí)代要求我們傳授學(xué)生處理信息的方法而不僅僅只是給予信息。 “微課程”是近年來新興的一種新的教學(xué)資源類型，以其“短”“小”“精”“活”的特性，有效地解決了學(xué)習(xí)系統(tǒng)在快節(jié)奏生活條件下學(xué)習(xí)時(shí)間零碎，學(xué)習(xí)量大的問題。因此研究微課程在課程教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果便存在了一定積極的研究意義。考慮到實(shí)際需求和可行性，筆者選取以高中信息技術(shù)課程中的選修課之一《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程為實(shí)際研究的基點(diǎn)，著重探索基礎(chǔ)教育中高中信息技術(shù)課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)研究。 筆者在本研究的主要工作如下： 1對(duì)微課程的研究：微課程是近年來新興的一個(gè)名稱，其目前的研究并不成熟，所以筆者研究微課程的定義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，歸納了本研究的理論基礎(chǔ)，并提出了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程為微課程的研究生長(zhǎng)點(diǎn)。 2微課程的設(shè)計(jì)：在理論的基礎(chǔ)上，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程的內(nèi)容進(jìn)行需求分析，系統(tǒng)的構(gòu)建形成了適用于《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程的微課程設(shè)計(jì)流程圖和應(yīng)用模型。 3個(gè)案驗(yàn)證：通過實(shí)例驗(yàn)證對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行反饋，通過反饋結(jié)果進(jìn)行微課程過程的優(yōu)化。 4論文最后的總結(jié)及研究成果、局限和不足，以及進(jìn)一步的工作展望。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 微課程 課程設(shè)計(jì) 課程建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434;TP393-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 “微時(shí)代”的來臨9
• 1.1.2 微型學(xué)習(xí)和微課程的興起9-10
• 1.1.3 微課程促進(jìn)教學(xué)方式的變革10
• 1.1.4 信息技術(shù)教育的重要性10
• 1.2 研究的內(nèi)容和目標(biāo)10-11
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容10-11
• 1.2.2 研究目標(biāo)11
• 1.3 研究的價(jià)值與意義11-12
• 1.3.1 對(duì)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程的價(jià)值與意義11-12
• 1.3.2 對(duì)微課程的價(jià)值和意義12
• 1.4 研究思路和方法12-13
• 1.4.1 研究思路12
• 1.4.2 研究方法12-13
• 1.5 論文框架結(jié)構(gòu)13-15
• 2 研究綜述和相關(guān)理論15-23
• 2.1 國內(nèi)外微課程的研究及實(shí)踐現(xiàn)狀15-16
• 2.1.1 國外微課程的研究現(xiàn)狀15-16
• 2.1.2 國內(nèi)微課程的研究現(xiàn)狀16
• 2.2 微課程的定義及特點(diǎn)16-17
• 2.2.1 微課程的定義16-17
• 2.2.2 微課程的特點(diǎn)17
• 2.3 微課程的設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用原則17-20
• 2.3.1 微課程的設(shè)計(jì)原則17-19
• 2.3.2 微課程的應(yīng)用原則19-20
• 2.4 微課程支持的理論20-23
• 2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20
• 2.4.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.4.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念21
• 2.4.4 學(xué)習(xí)金字塔理論21-23
• 3 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程設(shè)計(jì)前期需求分析23-31
• 3.1 調(diào)查背景23-26
• 3.1.1 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程現(xiàn)狀分析23-26
• 3.2 學(xué)習(xí)者分析26-27
• 3.2.1 學(xué)習(xí)者的一般特征27
• 3.3 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程內(nèi)容具體分析27-30
• 3.3.1 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程內(nèi)容分析27-28
• 3.3.2 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析28
• 3.3.3 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》具體知識(shí)點(diǎn)分析28-30
• 3.4 總結(jié)30-31
• 4 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程設(shè)計(jì)與建設(shè)31-46
• 4.1 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程的設(shè)計(jì)31-42
• 4.1.1 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程的設(shè)計(jì)流程31-42
• 4.2 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程的建設(shè)42-46
• 4.2.1 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程的建設(shè)過程43-46
• 5 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程案例應(yīng)用研究46-58
• 5.1 微課程的應(yīng)用模式46
• 5.2 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》微課程設(shè)計(jì)應(yīng)用個(gè)案研究46-56
• 5.2.1 案例應(yīng)用47-51
• 5.2.2 “計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生”微課程的應(yīng)用51-55
• 5.2.3 “網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通信”微課程的應(yīng)用55-56
• 5.3 “網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”微課程效果訪談56-58
• 6 總結(jié)與展望58-60
• 6.1 研究總結(jié)58-59
• 6.1.1 研究的創(chuàng)新型58-59
• 6.2 研究的局限及展望59-60
• 6.2.1 研究的局限59
• 6.2.2 研究的展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 附錄62-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 萬國軍;;微課的設(shè)計(jì)與制作[J];中小學(xué)電教(下);2013年05期

  本文關(guān)鍵詞：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”微課程設(shè)計(jì)與建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：347119