本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中留守兒童社交焦慮的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以探討團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中留守兒童社交焦慮的干預(yù)效果為目的。在分析了初中留守兒童的特點(diǎn)以及社交焦慮對(duì)其影響的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談,在某初中篩選出符合條件并自愿參加團(tuán)體輔導(dǎo)的14名留守兒童,分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了8次團(tuán)體輔導(dǎo),共計(jì)13個(gè)小時(shí),對(duì)照組在此期間不接受任何處理。本研究的自變量為團(tuán)體輔導(dǎo),因變量是團(tuán)體輔導(dǎo)前后被試在《兒童社交焦慮量表》上的得分。并結(jié)合參加團(tuán)輔的被試的訪談內(nèi)容、團(tuán)輔活動(dòng)過(guò)程中的觀察記錄以及團(tuán)體成員的反饋感受等質(zhì)性材料的分析,一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估說(shuō)明,另一方面,考察團(tuán)體中究竟什么因素推動(dòng)團(tuán)體的有效進(jìn)行。 本研究得出以下結(jié)論： 1.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善初中生留守兒童社交焦慮水平、社交回避與苦惱和害怕否定評(píng)價(jià)具有明顯的效果(p0.05)；在害怕否定評(píng)價(jià)方面,實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組表現(xiàn)出了更少的害怕否定評(píng)價(jià)(p0.05)。 2.對(duì)質(zhì)性材料的分析說(shuō)明團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生留守兒童的人際交往能力的提高有積極影響；此外,團(tuán)體成員的同質(zhì)性、團(tuán)體氛圍及凝聚力、團(tuán)體的性質(zhì)、行之有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方案以及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)問(wèn)題的觀察和處理技術(shù)等都是推動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)積極進(jìn)行的有效因素。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體輔導(dǎo) 初中留守兒童 社交焦慮
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 前言7-9
• 1.1 研究的背景7
• 1.2 研究目的和意義7-9
• 1.2.1 研究目的7
• 1.2.2 研究意義7-9
• 第2章 文獻(xiàn)綜述9-16
• 2.1 關(guān)于留守兒童的研究9-10
• 2.1.1 留守兒童的概念界定9
• 2.1.2 留守兒童的問(wèn)題現(xiàn)狀9-10
• 2.2 關(guān)于社交焦慮的研究10-12
• 2.2.1 社交焦慮的的概念10-11
• 2.2.2 社交焦慮的研究現(xiàn)狀11-12
• 2.3 關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)的研究12-14
• 2.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念12
• 2.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的主要理論12-13
• 2.3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的方法、技術(shù)及優(yōu)勢(shì)13-14
• 2.3.4 團(tuán)體輔導(dǎo)的研究現(xiàn)狀14
• 2.4 綜述小結(jié)14-16
• 第3章 研究設(shè)計(jì)16-21
• 3.1 研究對(duì)象16
• 3.2 研究方法16
• 3.3 研究思路16-17
• 3.4 研究工具17-18
• 3.4.1 兒童社交焦慮量表17
• 3.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)單元記錄表17
• 3.4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)反饋表17-18
• 3.4.4 團(tuán)體輔導(dǎo)方案18
• 3.5 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案的制定18-21
• 3.5.1 方案設(shè)計(jì)的依據(jù)18-19
• 3.5.2 自我接納的團(tuán)體輔導(dǎo)方案19-21
• 第4章 結(jié)果與分析21-26
• 4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的量化研究21-22
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在量表各因子上的前測(cè)分?jǐn)?shù)的差異檢驗(yàn)21
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在量表各維度上的后測(cè)分?jǐn)?shù)的差異檢驗(yàn)21
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在量表各維度上前后測(cè)的差異檢驗(yàn)21-22
• 4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的質(zhì)性研究22-26
• 4.2.1 團(tuán)輔前的訪談內(nèi)容分析23-24
• 4.2.2 團(tuán)體成員在認(rèn)知上的改變24
• 4.2.3 團(tuán)體成員在外顯行為上的改變24-25
• 4.2.4 團(tuán)體成員人際交往技能的提高25-26
• 第5章 討論26-30
• 5.1 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中生留守兒童社交焦慮干預(yù)效果的討論26-27
• 5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善初中留守兒童社交焦慮的原因分析27-28
• 5.3 研究不足和展望28-30
• 第6章 結(jié)論與啟示30-32
• 6.1 結(jié)論30
• 6.2 啟示30-32
• 參考文獻(xiàn)32-35
• 附錄35-43
• 附錄一：兒童社交焦慮量表35-36
• 附錄二：團(tuán)體活動(dòng)契約書36-37
• 附錄三：團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)單元記錄表37-38
• 附錄四：團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)反饋表38
• 附錄五：團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中的照片38-43
• 致謝43

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 魯雷;季瀏;;團(tuán)體輔導(dǎo)提升留守兒童心理健康水平的研究[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

2 申繼亮;胡心怡;劉霞;;留守兒童歧視知覺(jué)特點(diǎn)及與主觀幸福感的關(guān)系[J];河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年06期

3 池瑾;胡心怡;申繼亮;;不同留守類型農(nóng)村兒童的情緒特征比較[J];教育科學(xué)研究;2008年Z1期

4 劉曉慧;王曉娟;楊玉巖;哈麗娜;李秋麗;戴秀英;;不同監(jiān)護(hù)類型留守兒童與一般兒童心理健康狀況的比較研究[J];中國(guó)全科醫(yī)學(xué);2012年13期

5 李強(qiáng);;農(nóng)村留守兒童教育的保障機(jī)制研究[J];陜西教育(高教版);2011年12期

6 譚杰華;;曾為留守兒童的在校大學(xué)生心理問(wèn)題解決途徑探索[J];韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

7 劉曉慧;李秋麗;王曉娟;楊玉巖;哈麗娜;戴秀英;;留守與非留守兒童生活事件與應(yīng)對(duì)方式比較[J];實(shí)用兒科臨床雜志;2011年23期

8 王東宇,王麗芬;影響中學(xué)留守孩心理健康的家庭因素研究[J];心理科學(xué);2005年02期

9 郝振;崔麗娟;;自尊和心理控制源對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)的影響研究[J];心理科學(xué);2007年05期

10 朱丹;;初中階段留守兒童安全感的特點(diǎn)及彈性發(fā)展研究[J];中國(guó)特殊教育;2009年02期

  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中留守兒童社交焦慮的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342291