本文關(guān)鍵詞：青少年社會創(chuàng)造的社會信息加工機(jī)制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在創(chuàng)新能力日益受到全世界各行各業(yè)極度重視的大社會背景下,在社會創(chuàng)造性與人的社會適應(yīng)密切相關(guān),卻還沒有得到足夠重視的小背景下,本研究從社會認(rèn)知的角度出發(fā),將社會信息加工模型應(yīng)用于青少年社會創(chuàng)造性的研究,以期為社會創(chuàng)造性的研究稍盡綿薄之力。 本研究從湖北省武漢市四所中學(xué)選取391名青少年,采用同伴評價法、問卷調(diào)查法、開放式情境問卷法,探討青少年社會創(chuàng)造性的發(fā)展特點、社會信息加工的發(fā)展特點、以及不同水平社會創(chuàng)造性青少年的社會信息加工差異。具體研究結(jié)果如下： (1)青少年社會創(chuàng)造性的發(fā)展特點是,就同伴評價的社會創(chuàng)造性(狀態(tài)創(chuàng)造性)而言,女生優(yōu)于男生,男生中的高中生優(yōu)于初中生；就自我評價的社會創(chuàng)造性(特質(zhì)創(chuàng)造性)而言,男生優(yōu)于女生,初中生優(yōu)于高中生。 (2)青少年在同伴交往情境中表現(xiàn)出的社會信息加工特點是,整體上女生優(yōu)于男生,高中生優(yōu)于初中生；但是初中生在反應(yīng)流暢、反應(yīng)變通以及適當(dāng)性自評上優(yōu)于高中生；男生在自我效能、反應(yīng)獨(dú)特、反應(yīng)適當(dāng)性自我評價上優(yōu)于女生。 (3)高、中、低三種水平社會創(chuàng)造性的青少年在社會信息加工的信息解釋階段、目標(biāo)澄清階段、反應(yīng)生成階段以及反應(yīng)決定階段都存在顯著的組間差異。 (4)高社會創(chuàng)造性青少年在社會信息加工過程的解釋階段、目標(biāo)澄清階段、反應(yīng)生成階段、反應(yīng)決定階段有自己獨(dú)特的特征。具體表現(xiàn)為中等水平的歸因流暢性、高水平的歸因變通性、高目標(biāo)適當(dāng)性、中等水平的反應(yīng)流暢性、高水平反應(yīng)變通性、高水平的反應(yīng)適當(dāng)性、高水平的反應(yīng)獨(dú)特性、高水平的反應(yīng)有效性、關(guān)系效能感高,結(jié)果預(yù)期更為合理。 (5)從一定的程度上,驗證了社會創(chuàng)造性具有特質(zhì)和狀態(tài)兩個側(cè)面。
【關(guān)鍵詞】：青少年 社會信息加工 社會創(chuàng)造性
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-29
• 2.1 社會創(chuàng)造性研究綜述13-20
• 2.1.1 社會創(chuàng)造性的界定13-15
• 2.1.2 社會創(chuàng)造性的評價方法15-16
• 2.1.3 社會創(chuàng)造性的相關(guān)研究16-20
• 2.2 社會信息加工研究綜述20-27
• 2.2.1 社會信息加工(SIP)模型21-23
• 2.2.2 社會信息加工(SIP)模型的相關(guān)研究23-26
• 2.2.3 社會信息加工(SIP)模型用于研究社會創(chuàng)造性的可行性分析26-27
• 2.3 以往研究的不足27-28
• 2.4 研究假設(shè)28-29
• 3 不同水平社會創(chuàng)造性青少年社會信息加工過程的特點29-53
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究方法29-32
• 3.2.1 取樣29
• 3.2.2 研究工具29-31
• 3.2.3 研究程序31-32
• 3.2.4 數(shù)據(jù)管理和分析32
• 3.3 結(jié)果與分析32-40
• 3.3.1 社會創(chuàng)造性和社會信息加工的描述統(tǒng)計以及在人口學(xué)變量上的差異32-36
• 3.3.2 社會信息加工與社會創(chuàng)造性的相關(guān)性分析36-38
• 3.3.3 不同社會創(chuàng)造性青少年在社會信息加工各階段的差異分析38-40
• 3.4 討論40-51
• 3.4.1 青少年同伴評價和自我評價社會創(chuàng)造性的年級和性別差異40-41
• 3.4.2 青少年社會信息加工的性別和年級差異41-43
• 3.4.3 青少年社會創(chuàng)造性與社會信息加工的相關(guān)分析43-44
• 3.4.4 不同社會創(chuàng)造性青少年社會信息加工的差異分析44-46
• 3.4.5 高社會創(chuàng)造性青少年的社會信息加工機(jī)制46-48
• 3.4.6 本研究對培養(yǎng)青少年社會創(chuàng)造性的啟示48-50
• 3.4.7 研究創(chuàng)新與研究局限50-51
• 3.5 結(jié)論51-53
• 參考文獻(xiàn)53-60
• 附錄60-68
• 致謝68-69

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：青少年社會創(chuàng)造的社會信息加工機(jī)制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：337132