本文關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生非技術(shù)技能現(xiàn)狀及其影響因素的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的了解護(hù)理專業(yè)本科生的非技術(shù)技能現(xiàn)狀及其影響因素,并分析它們的相關(guān)性,為高等護(hù)理院校開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)本科生非技術(shù)技能提供參考依據(jù)。方法采用整群便利抽樣的方法于2013年5月抽取湖南省某高校護(hù)理專業(yè)本科生498名,運(yùn)用一般人口學(xué)資料、護(hù)理本科生非技術(shù)技能測(cè)評(píng)量表、大學(xué)生情緒智力量表、社會(huì)支持評(píng)定量表及自我和諧量表進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)收集的資料采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果1.護(hù)理本科生非技術(shù)技能總均分為3.64±0.39,處于中等偏上水平,其中基本技能分量表得分最高(3.80±0.40),發(fā)展技能分量表得分最低(3.48±0.45)。2.護(hù)理本科生非技術(shù)技能在年級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部、參加社會(huì)實(shí)踐、成績(jī)、家庭來(lái)源及父母關(guān)系方面比較,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。3.護(hù)理本科生的情緒智力的總均分為3.69±0.35,處于中等偏上水平;護(hù)理本科生社會(huì)支持總均分為3.04±0.44,處于偏上水平;護(hù)理本科生自我和諧總均分為2.67±0.36,處于偏上水平。4.護(hù)理本科生非技術(shù)技能的主要影響因素以降序排列分別為:自我刻板性、自我靈活性、情緒利用、年級(jí)、他人情緒管理、自我經(jīng)驗(yàn)不和諧、主觀支持、情緒知覺(jué)、對(duì)支持的利用度,這些因素共解釋護(hù)理本科生非技術(shù)技能46.8%的變異。5.護(hù)理本科生情緒智力和社會(huì)支持與非技術(shù)技能呈正相關(guān);護(hù)理本科生情緒智力與社會(huì)支持呈正相關(guān);護(hù)理本科生自我和諧得分越低,其非技術(shù)技能和情緒智力水平越高。結(jié)論1.護(hù)理本科生非技術(shù)技能均分處于中等偏上水平。2.學(xué)生年級(jí),情緒利用、他人情緒管理和情緒知覺(jué),自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧、自我靈活性與自我刻板性,主觀支持和對(duì)支持的利用度是護(hù)理本科生非技術(shù)技能的主要影響因素。3.情緒智力除直接影響護(hù)理本科生非技術(shù)技能外,還通過(guò)自我和諧與社會(huì)支持間接影響護(hù)理本科生非技術(shù)技能。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理本科生 非技術(shù)技能 情緒智力 社會(huì)支持 自我和諧
【學(xué)位授予單位】：南華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G444;R47-4
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-11
• 操作性定義及理論架構(gòu)11-14
• 1 操作性定義11-12
• 2 理論架構(gòu)12-13
• 3 研究路線13-14
• 研究對(duì)象與方法14-17
• 1 研究對(duì)象14
• 2 研究方法14
• 3 研究工具14-16
• 4 質(zhì)量控制16
• 5 統(tǒng)計(jì)分析16-17
• 結(jié)果17-29
• 1 一般資料17-18
• 2 護(hù)理本科生非技術(shù)技能的得分情狀18-23
• 3 護(hù)理本科生情緒智力的得分情狀23
• 4 護(hù)理本科生社會(huì)支持的得分情狀23-24
• 5 護(hù)理本科生自我和諧的得分情狀24
• 6 護(hù)理本科生情緒智力、社會(huì)支持、自我和諧與非技術(shù)技能的相關(guān)性24-26
• 7 護(hù)理本科生情緒智力、社會(huì)支持、自我和諧對(duì)非技術(shù)技能的影響26-27
• 8 護(hù)理本科生非技術(shù)技能影響因素的分層逐步回歸分析27-29
• 討論29-38
• 1 調(diào)查對(duì)象一般資料分布情況29
• 2 護(hù)理本科生非技術(shù)技能的現(xiàn)狀29-32
• 3 護(hù)理本科生情緒智力的現(xiàn)狀32
• 4 護(hù)理本科生社會(huì)支持的現(xiàn)狀32-33
• 5 護(hù)理本科生自我和諧的現(xiàn)狀33
• 6 護(hù)理本科生情緒智力、社會(huì)支持、自我和諧與非技術(shù)技能的相關(guān)性33-35
• 7 護(hù)理本科生情緒智力、社會(huì)支持及自我和諧對(duì)非技術(shù)技能的影響35
• 8 護(hù)理本科生非技術(shù)技能影響因素的分層逐步回歸分析35-36
• 9 建議36-37
• 10 本研究的不足之處37-38
• 結(jié)論38-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-47
• 綜述47-53
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文53-54
• 致謝54

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 劉智群;周金艷;;護(hù)理軟技能的研究進(jìn)展[J];當(dāng)代護(hù)士(中旬刊);2015年06期

2 佘蘭;曹建平;倪超;李潘;段功香;;湖南省2所高校護(hù)理本科生非技術(shù)技能的現(xiàn)狀及影響因素研究[J];護(hù)理學(xué)報(bào);2014年02期

3 佘蘭;段功香;;大學(xué)生非技術(shù)技能研究進(jìn)展[J];護(hù)理研究;2015年32期

4 丁培龍;;高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力影響的實(shí)證研究[J];文教資料;2014年24期

5 佘蘭;曹建平;肖東玲;段功香;;護(hù)理本科生情緒智力與非技術(shù)技能的相關(guān)性研究[J];中華護(hù)理教育;2015年01期

  本文關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生非技術(shù)技能現(xiàn)狀及其影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：333852