發(fā)布時(shí)間：2017-04-28 01:01

  本文關(guān)鍵詞：基于概念圖的學(xué)習(xí)者知識(shí)缺陷識(shí)別技術(shù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：遍觀這些年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)無論是在硬件，或是軟件上都發(fā)生了質(zhì)的變化，而這些微妙的變化也深深地滲透在我們的活動(dòng)當(dāng)中。理所當(dāng)然，我們的教育也毫無例外的悄然進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。隨著教育信息化的快速發(fā)展，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究正如火如荼的進(jìn)行著，借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以輕松地獲取所需的知識(shí)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)者和教育者在地域上的分離，無論是遠(yuǎn)在他方教育者，或是近在眼前的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都無法對(duì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的知識(shí)狀況做出客觀合理的評(píng)價(jià)。無論是教育者在教學(xué)環(huán)節(jié)或是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，最渴望也最需要得到的是有關(guān)學(xué)習(xí)者知識(shí)狀態(tài)的評(píng)估結(jié)果。這一結(jié)果能直接告訴教育者和學(xué)習(xí)者存在的問題，為下一步解決知識(shí)缺陷做好鋪墊。 本研究的主要目標(biāo)是在前人確定學(xué)習(xí)者概念圖與領(lǐng)域概念圖基礎(chǔ)上。利用概念對(duì)比算法，確定學(xué)習(xí)者概念圖與領(lǐng)域概念圖之間的共性與差異，將差異部分的錯(cuò)誤概念進(jìn)行進(jìn)一步類型劃分，確定學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤概念的形成原因。讓學(xué)習(xí)者知道自己的知識(shí)缺陷，，為下一步推送相應(yīng)幫助其更正錯(cuò)誤概念的個(gè)性化資源和提供相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)奠定好基礎(chǔ)。 本文分六章來進(jìn)行基于概念圖的學(xué)習(xí)者知識(shí)缺陷識(shí)別技術(shù)研究的相關(guān)內(nèi)容的論述。通過分析本研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀和相關(guān)的理論，本文著重介紹了人工創(chuàng)建學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤概念分類的過程，從起初的資源選擇、領(lǐng)域概念圖的生成、學(xué)生知識(shí)概念圖的生成到最終的概念圖評(píng)估，人工將錯(cuò)誤概念進(jìn)行細(xì)致和粗糙分類。 在得到錯(cuò)誤概念的分類后，通過制定概念圖相似算法、概念對(duì)比算法、不正確陳述的錯(cuò)誤概念算法、識(shí)別不完整的理解的錯(cuò)誤概念算法和識(shí)別殘缺知識(shí)的錯(cuò)誤概念算法，并對(duì)算法性能進(jìn)行評(píng)估。 基于本文構(gòu)建了上述算法，基于概念圖智能化診斷學(xué)生的知識(shí)缺陷平臺(tái)原型，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與評(píng)價(jià)。在文章的結(jié)束部分，總結(jié)整個(gè)研究，提出了反思，為今后進(jìn)一步的研究工作的繼續(xù)開展建立方向。
【關(guān)鍵詞】：概念圖 知識(shí)缺陷 錯(cuò)誤概念
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-14
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究問題的提出11-12
• 1.3 研究意義12
• 1.4 研究目標(biāo)與內(nèi)容12-13
• 1.4.1 研究目標(biāo)12-13
• 1.4.2 研究內(nèi)容13
• 1.5 研究方法13-14
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法13
• 1.5.2 實(shí)驗(yàn)研究法13-14
• 2 相關(guān)理論基礎(chǔ)與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 2.1 理論基礎(chǔ)14-15
• 2.1.1 認(rèn)知主義教學(xué)理論14
• 2.1.2 概念圖14-15
• 2.2 國內(nèi)外研究趨勢15-18
• 2.2.1 國內(nèi)外關(guān)于知識(shí)表達(dá)形式的現(xiàn)狀分析15-16
• 2.2.2 國內(nèi)外關(guān)于知識(shí)缺陷的現(xiàn)狀分析16
• 2.2.3 國內(nèi)外關(guān)于智能語言處理的現(xiàn)狀分析16-18
• 3 學(xué)生錯(cuò)誤概念分類的創(chuàng)建18-32
• 3.1 人工評(píng)估錯(cuò)誤概念18-24
• 3.1.1 階段一：資源選擇18-19
• 3.1.2 階段二：領(lǐng)域概念圖的生成19-21
• 3.1.3 階段三：學(xué)生概念圖的生成21-22
• 3.1.4 階段四：概念圖的評(píng)估22-24
• 3.2 數(shù)據(jù)分析24
• 3.3 結(jié)果24-30
• 3.3.1 領(lǐng)域概念圖的深度與廣度25
• 3.3.2 學(xué)生的錯(cuò)誤概念25-28
• 3.3.3 專家評(píng)估的可靠性28-29
• 3.3.4 操作處理和標(biāo)記錯(cuò)誤概念29-30
• 3.4 具體實(shí)踐操作應(yīng)用案例30-31
• 3.5 人工評(píng)估的意義31-32
• 4 錯(cuò)誤概念識(shí)別算法與相關(guān)評(píng)價(jià)32-44
• 4.1 關(guān)于概念圖的基本算法32-33
• 4.2 識(shí)別錯(cuò)誤概念的相關(guān)算法33-44
• 4.2.1 錯(cuò)誤概念系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)34-35
• 4.2.2 概念對(duì)比算法35-36
• 4.2.3 不正確陳述的錯(cuò)誤概念算法與性能評(píng)價(jià)36-39
• 4.2.4 識(shí)別不完整的理解的錯(cuò)誤概念算法與性能評(píng)價(jià)39-41
• 4.2.5 識(shí)別殘缺知識(shí)的錯(cuò)誤概念算法與性能評(píng)價(jià)41-44
• 5 基于概念圖智能化評(píng)估學(xué)生的知識(shí)缺陷模型的建立44-51
• 5.1 理論步驟44-45
• 5.2 評(píng)估學(xué)生的知識(shí)缺陷模型系統(tǒng)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用分析45-51
• 5.2.1 系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)45-48
• 5.2.2 系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)分析48-51
• 6 總結(jié)與展望51-53
• 6.1 研究總結(jié)51
• 6.2 研究反思與展望51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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3 張會(huì)平;周寧;陳勇躍;;概念圖在知識(shí)組織中的應(yīng)用研究[J];情報(bào)科學(xué);2007年10期

4 裴新寧;概念圖及其在理科教學(xué)中的應(yīng)用[J];全球教育展望;2001年08期

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  本文關(guān)鍵詞：基于概念圖的學(xué)習(xí)者知識(shí)缺陷識(shí)別技術(shù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：331773