基礎(chǔ)教育改革形成的經(jīng)濟(jì)邏輯具有利益調(diào)整性與多方共贏性、經(jīng)費(fèi)國(guó)家承載性與消費(fèi)持續(xù)供給性?xún)蓚�(gè)特征�；A(chǔ)教育改革實(shí)施的經(jīng)濟(jì)邏輯具有外在公益性與潛在趨利性、利潤(rùn)廣泛性與獲利他者性?xún)蓚�(gè)特征�；A(chǔ)教育改革經(jīng)濟(jì)因素力度與限度博弈的經(jīng)濟(jì)邏輯具有三個(gè)特征,即:基本趨向是力度大于限度;力度的依據(jù)在于經(jīng)濟(jì)贏利的本能驅(qū)使和經(jīng)濟(jì)贏利外部供給條件的滿(mǎn)足;限度的大致條件是無(wú)法獲利、壟斷性獲利和唯趨利傾向惡果完全暴露并破壞了改革各項(xiàng)目標(biāo)的正常達(dá)成。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2018,17(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、基礎(chǔ)教育改革形成的經(jīng)濟(jì)邏輯
    1. 利益調(diào)整性與多方共贏性:改革初衷無(wú)不以利益重新調(diào)整為基底
    2. 經(jīng)費(fèi)國(guó)家承載性與消費(fèi)持續(xù)供給性:改革無(wú)不以經(jīng)費(fèi)作支撐并由國(guó)家承載
二、基礎(chǔ)教育改革實(shí)施的經(jīng)濟(jì)邏輯
    1. 外在公益性與潛在趨利性:改革實(shí)施無(wú)不以公益為主旨, 但具有潛在贏利可能
    2. 利潤(rùn)廣泛性與獲利他者性:改革實(shí)施無(wú)不存在利潤(rùn)源, 并為非學(xué)校系統(tǒng)獲得
三、基礎(chǔ)教育改革力度與限度博弈的經(jīng)濟(jì)邏輯
    1. 基礎(chǔ)教育改革經(jīng)濟(jì)因素力度與限度博弈的基本趨向
    2. 基礎(chǔ)教育改革經(jīng)濟(jì)因素力度的主要依據(jù)
    3. 基礎(chǔ)教育改革經(jīng)濟(jì)因素限度的大致條件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)地區(qū)分配問(wèn)題研究[J]. 高晚欣,王聰.  桂海論叢. 2013(05)
[2]“角逐卓越”:美國(guó)奧巴馬政府中小學(xué)教育改革新動(dòng)向[J]. 祝懷新,Elaine WU.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2011(02)
[3]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程(修訂)》的通知[J].   中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界. 2003(05)

碩士論文
[1]20世紀(jì)60年代美國(guó)《初等和中等教育法》研究[D]. 王文倩.上海師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3175576