本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式、依戀風(fēng)格對(duì)青少年早期行為的預(yù)測(cè)作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年的行為表現(xiàn)是體現(xiàn)其心理發(fā)展的重要途徑，目前對(duì)行為研究較多的且極具代表性的是問題行為和親社會(huì)行為，，當(dāng)學(xué)生步入青春期，容易表現(xiàn)出各種問題行為，如果教師和家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并輔助矯正，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生社會(huì)化水平的發(fā)展，其心理和生理健康也會(huì)受到影響。所以，深入研究青少年的問題行為和親社會(huì)行為對(duì)引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春期、提高心理與社會(huì)發(fā)展水平具有重要的意義。本研究采用問卷調(diào)查法，以277名青少年為被試，以《長(zhǎng)處和困難問卷》《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》《青少年同伴依戀風(fēng)格問卷》為研究工具，采用SPSS20.0和AMOS7.0統(tǒng)計(jì)軟件，分析了父母教養(yǎng)方式、同伴依戀風(fēng)格、問題行為和親社會(huì)行為的特點(diǎn)與概況，探討了父母教養(yǎng)方式、同伴依戀對(duì)行為的影響。研究結(jié)論如下： 1、青少年早期的問題行為和親社會(huì)行為存在一定的性別差異和年級(jí)差異，女生比男生的情緒問題更多，行為問題、同伴問題更少，且女生的親社會(huì)水平發(fā)展較高。各年級(jí)之間多動(dòng)/注意缺陷和親社會(huì)行為這兩個(gè)維度也存在顯著差異，其中七年級(jí)的多動(dòng)/注意缺陷表現(xiàn)最明顯，親社會(huì)行為最少。六年級(jí)多動(dòng)/注意缺陷表現(xiàn)最少，親社會(huì)行為最多。 2、青少年早期的父母采用更多的教養(yǎng)方式是拒絕、情感溫暖和焦慮性養(yǎng)育。且母親在四個(gè)維度上均分均高于父親。教養(yǎng)方式存在一定的性別和年級(jí)差異，父親對(duì)男生的拒絕、過度保護(hù)多于女生，父母對(duì)女生的情感溫暖多于男生。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，父親過度保護(hù)先增后減，父母親情感溫暖則都為先減后增。 3、青少年早期的依戀風(fēng)格大多數(shù)為安全型，不同性別和年級(jí)報(bào)告的依戀風(fēng)格具有相似性，男女生各依戀類型比例從大到小分布，都依次為安全、冷漠、專注、害怕。六、七、八年級(jí)按頻次比例大小依次為安全、冷漠、專注、害怕。八年級(jí)中專注和冷漠比例相等且占少數(shù)。其中男生比女生體會(huì)到更多的安全依戀，低年級(jí)報(bào)告的安全依戀比高年級(jí)多。 4、對(duì)青少年早期的父母教養(yǎng)方式、同伴依戀風(fēng)格、行為兩兩分析表明，父母情感溫暖有利于孩子減少注意缺陷和同伴問題，不安全依戀的孩子出現(xiàn)較多的同伴問題，情感溫暖通過依戀風(fēng)格間接負(fù)向預(yù)測(cè)問題行為，依戀風(fēng)格起部分中介作用。情感溫暖能可以正向預(yù)測(cè)親社會(huì)行為，也可以通過依戀風(fēng)格這一中介變量影響親社會(huì)行為。
【關(guān)鍵詞】：青少年早期 教養(yǎng)方式 同伴依戀 問題行為 親社會(huì)行為
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G444;G78
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 前言9
• 第一部分 研究綜述與問題提出9-20
• 1. 父母教養(yǎng)方式9-11
• 1.1 父母教養(yǎng)方式的定義9-10
• 1.2 父母教養(yǎng)方式的測(cè)量10-11
• 2. 依戀風(fēng)格11-13
• 2.1 依戀風(fēng)格的含義11-12
• 2.2 依戀的特點(diǎn)12
• 2.3 依戀風(fēng)格的測(cè)量12-13
• 3. 問題行為與親社會(huì)行為13-15
• 3.1 問題行為的界定13-14
• 3.2 問題行為的測(cè)量14
• 3.3 親社會(huì)行為的含義14-15
• 4. 父母教養(yǎng)、依戀風(fēng)格與行為之間關(guān)系的研究15-19
• 4.1 父母教養(yǎng)與依戀風(fēng)格的相關(guān)研究15-16
• 4.2 父母教養(yǎng)方式與行為的相關(guān)研究16-18
• 4.3 依戀風(fēng)格與行為的相關(guān)研究18-19
• 5. 問題提出19
• 6. 研究目的和假設(shè)19-20
• 6.1 研究目的19-20
• 6.2 研究假設(shè)20
• 第二部分 研究方法20-22
• 1. 被試20
• 2. 研究工具20-21
• 2.1 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表兒童版（EMBU—C）20-21
• 2.2 同伴依戀風(fēng)格問卷21
• 2.3 長(zhǎng)處和困難問卷(SDQ )21
• 3. 施測(cè)過程21
• 4. 數(shù)據(jù)處理21-22
• 第三部分 研究結(jié)果與分析22-31
• 1. 青少年早期問題行為和親社會(huì)行為的特點(diǎn)22-23
• 1.1 問題行為和親社會(huì)行為的總體情況22
• 1.2 行為的性別和年級(jí)差異22-23
• 2. 青少年早期父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)23-25
• 2.1 父母教養(yǎng)方式的總體狀況23-24
• 2.2 父母教養(yǎng)方式的性別和年級(jí)差異24-25
• 3. 青少年早期依戀風(fēng)格的特點(diǎn)分析25-26
• 3.1 依戀風(fēng)格的總體特點(diǎn)25-26
• 3.2 不同性別和年級(jí)的依戀風(fēng)格特點(diǎn)26
• 4. 父母教養(yǎng)方式、依戀風(fēng)格與行為的關(guān)系26-28
• 4.1 教養(yǎng)方式與行為的相關(guān)分析26-28
• 4.2 依戀風(fēng)格與行為的關(guān)系28
• 4.3 父母教養(yǎng)方式與依戀風(fēng)格的關(guān)系28
• 5. 教養(yǎng)方式、依戀風(fēng)格對(duì)行為的影響28-31
• 第四部分 分析與討論31-38
• 1. 青少年早期問題行為和親社會(huì)行為的特點(diǎn)31-32
• 1.1 問題行為和親社會(huì)行為的總體情況31
• 1.2 行為的性別和年級(jí)差異31-32
• 2. 青少年早期父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)32-33
• 2.1 父母教養(yǎng)方式的總體狀況32
• 2.2 父母教養(yǎng)方式的性別與年級(jí)差異32-33
• 3. 青少年早期依戀風(fēng)格的特點(diǎn)分析33-34
• 4. 父母教養(yǎng)方式、依戀風(fēng)格對(duì)行為的影響34-37
• 4.1 教養(yǎng)方式與行為的關(guān)系34-36
• 4.2 教養(yǎng)方式與依戀風(fēng)格的關(guān)系36
• 4.3 依戀風(fēng)格與行為的關(guān)系36-37
• 4.4 教養(yǎng)方式、依戀風(fēng)格對(duì)行為的預(yù)測(cè)37
• 5. 本研究的不足與展望37
• 6. 教育對(duì)策37-38
• 第五部分 研究結(jié)論38-40
• 參考文獻(xiàn)40-47
• 附錄47-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 雷靂;伍亞娜;;青少年的同伴依戀與其互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系[J];心理與行為研究;2009年02期

2 王立花;張文新;;青少年依戀的測(cè)量方法述評(píng)[J];廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào);2007年04期

3 潘晨t

本文編號(hào)：308941