本文關(guān)鍵詞：基于云服務(wù)的協(xié)作學習研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著云計算的迅猛發(fā)展，云服務(wù)的教育應(yīng)用受到越來越多人的重視，但一系列的調(diào)研表明，現(xiàn)今有關(guān)云服務(wù)支持的協(xié)作學習在我國處于一個初級發(fā)展階段，研究主要集中在對云服務(wù)進行理論綜述；或在云服務(wù)平臺上以本科生、中學生的某一門課程為教學內(nèi)容進行實踐，得出教學案例，對于云服務(wù)協(xié)作學習模式的研究較少，且現(xiàn)有的協(xié)作學習方式本身存在資料冗余、資源整理繁瑣等問題，利用云服務(wù)開展協(xié)作學習能有效解決以往協(xié)作學習中出現(xiàn)的這些問題，因此本文以百會云服務(wù)平臺為依托，開展基于云服務(wù)的協(xié)作學習研究。文章共分五章進行論證。 第一章為緒論。主要從問題的提出、研究目的、內(nèi)容、意義、背景等幾個角度來介紹現(xiàn)今云服務(wù)協(xié)作學習的現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。 第二章為理論研究，分為概念界定和理論基礎(chǔ)兩部分。概念界定主要是對云服務(wù)、協(xié)作學習、基于云服務(wù)的協(xié)作學習進行解釋。理論基礎(chǔ)部分是對建構(gòu)主義學習理論、情境認知理論等對本研究的啟示進行闡述。 第三章是對云服務(wù)協(xié)作學習的設(shè)計。根據(jù)以往云計算協(xié)作學習的模式以及主題學習的模式，對云服務(wù)主題式的協(xié)作學習教學模式進行設(shè)計，采用百會云服務(wù)平臺進行協(xié)作學習活動流程設(shè)計，對兩個主題學習內(nèi)容《TPACK概述》和《現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系概述》進行教學設(shè)計、小組設(shè)計和平臺構(gòu)建。 第四章是云服務(wù)協(xié)作學習活動的實證和數(shù)據(jù)分析。首先對本研究云服務(wù)協(xié)作學習實驗進行概述，給出實驗假設(shè)、變量等內(nèi)容；其次對前后測進行問卷的設(shè)計及發(fā)放；第三部分是對兩個主題內(nèi)容《TPACK概述》和《現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系概述》進行實證。最后統(tǒng)計分析實證數(shù)據(jù)，利用配對T檢驗、相關(guān)性分析等進行評價。 最后一章是對云服務(wù)主題式協(xié)作學習模式優(yōu)勢總結(jié)以及對未來的展望。得出基于云服務(wù)的主題式協(xié)作學習教學模式有助于提高小組協(xié)作溝通的效率，，加深學生對主題內(nèi)容知識的了解及提升學生在云計算、云服務(wù)平臺上的問題解決能力。
【關(guān)鍵詞】：云服務(wù) 云計算 協(xié)作學習 教學模式
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-9
• 1 緒論9-23
• 1.1 問題的提出9
• 1.2 研究目的及內(nèi)容9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究內(nèi)容10
• 1.3 研究意義及創(chuàng)新10
• 1.3.1 研究意義10
• 1.3.2 研究創(chuàng)新10
• 1.4 研究方法10-11
• 1.4.1 文獻研究法10-11
• 1.4.2 實驗研究法11
• 1.4.3 問卷調(diào)查法11
• 1.5 研究背景11-23
• 1.5.1 Google 和 CNKI 關(guān)鍵詞查詢分析11-14
• 1.5.2 云計算、云服務(wù)研究開展情況14-18
• 1.5.3 協(xié)作學習研究開展情況18-20
• 1.5.4 云計算協(xié)作學習、云服務(wù)協(xié)作學習研究開展情況20-23
• 2 理論研究23-29
• 2.1 概念界定23-25
• 2.1.1 云計算23
• 2.1.2 云服務(wù)23-24
• 2.1.3 協(xié)作學習24-25
• 2.1.4 基于云服務(wù)的協(xié)作學習25
• 2.2 理論基礎(chǔ)25-29
• 2.2.1 建構(gòu)主義學習理論25-27
• 2.2.2 情境認知理論27
• 2.2.3 群體動力學27-28
• 2.2.4 社會互賴理論28-29
• 3 云服務(wù)協(xié)作學習活動設(shè)計29-45
• 3.1 云服務(wù)協(xié)作學習模式設(shè)計29-30
• 3.2 百會云服務(wù)平臺協(xié)作學習活動流程設(shè)計30-34
• 3.2.1 百會平臺功能介紹30-32
• 3.2.2 百會平臺協(xié)作學習活動流程設(shè)計32-34
• 3.3 《TPACK 概述》活動設(shè)計34-40
• 3.3.1 《TPACK 概述》云服務(wù)協(xié)作學習教學設(shè)計34-36
• 3.3.2 《TPACK 概述》云服務(wù)協(xié)作學習小組設(shè)計36
• 3.3.3 《TPACK 概述》云服務(wù)協(xié)作學習平臺構(gòu)建36-40
• 3.4 《現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系概述》活動設(shè)計40-45
• 3.4.1 《現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系概述》云服務(wù)協(xié)作學習教學設(shè)計40-43
• 3.4.2 《現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系概述》云服務(wù)協(xié)作學習小組設(shè)計43
• 3.4.3 《現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系概述》云服務(wù)協(xié)作學習平臺構(gòu)建43-45
• 4 云服務(wù)協(xié)作學習活動實證與數(shù)據(jù)分析45-66
• 4.1 云服務(wù)協(xié)作學習實驗研究概述45-46
• 4.1.1 實驗研究目的45
• 4.1.2 實驗研究的教學內(nèi)容和教學對象45
• 4.1.3 實驗研究假設(shè)45
• 4.1.4 實驗?zāi)Ｊ皆O(shè)計45-46
• 4.1.5 實驗研究變量46
• 4.1.6 實驗研究變量的控制與測量46
• 4.2 實驗前后測量表設(shè)計與實施46-47
• 4.2.1 實驗前測李克特量表設(shè)計依據(jù)46-47
• 4.2.2 實驗后測李克特量表設(shè)計依據(jù)47
• 4.3 主題活動實施47-58
• 4.3.1 《TPACK 概述》活動實施47-53
• 4.3.2 《TPACK 概述》云服務(wù)協(xié)作學習實驗討論53
• 4.3.3 《現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系概述》活動實施53-57
• 4.3.4 《現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系概述》云服務(wù)協(xié)作學習實驗討論57
• 4.3.5 百會云服務(wù)平臺協(xié)作學習教學模式57-58
• 4.4 單組前后測配對 T 檢驗結(jié)果分析58-63
• 4.4.1 配對樣本 T 檢驗58
• 4.4.2 本研究配對樣本 T 檢驗結(jié)果分析58-63
• 4.5 學習效果評價及平臺認可程度問卷分析63-65
• 4.5.1 均值分析63-64
• 4.5.2 相關(guān)性分析64-65
• 4.6 實施效果總結(jié)65-66
• 5 總結(jié)和展望66-69
• 5.1 研究結(jié)論66-67
• 5.2 云服務(wù)協(xié)作學習模式優(yōu)勢67
• 5.3 研究展望67-69
• 參考文獻69-72
• 附錄72-75
• 附錄 1 前后測李克特量表72-74
• 附錄 2 學習效果調(diào)查問卷74-75
• 后記75-76
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：308482