本文關(guān)鍵詞：4-6歲留守兒童自我提升的特點(diǎn)以及與社會適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我提升是個體追求積極自我意象的內(nèi)驅(qū)力,個體具有自我提升的動機(jī),在自我評價上追求自身的肯定,渴望積極的自我評價。國內(nèi)外關(guān)于自我提升的研究主要集中在自我提升與個體的人際關(guān)系、自尊、社會適應(yīng)等方面關(guān)系。隨著大批農(nóng)民工涌入城市,一種特殊群體留守兒童隊(duì)伍漸大起來,隨之留守兒童的各種問題產(chǎn)生,包括心理問題、人際適應(yīng)、社會適應(yīng)等,本文主要研究留守兒童的自我提升與社會適應(yīng)的關(guān)系,旨在探討留守兒童的自我提升的特點(diǎn)與社會適應(yīng)各方面的關(guān)系。 本文采用問卷調(diào)查法,考察了邯鄲市大名縣三所幼兒園204名4-6歲兒童自我提升與社會適應(yīng)的表現(xiàn),研究得出以下結(jié)論： 1、4-6歲留守兒童自我提升的表現(xiàn) (1)留守兒童認(rèn)知準(zhǔn)確性和過分宣稱偏向均有顯著的年級差異,中班幼兒的認(rèn)知準(zhǔn)確性低于大班幼兒,中班幼兒的過分宣稱偏向高于大班幼兒。 (2)留守兒童能力歸因存在顯著的年級差異,中班幼兒的能力歸因得分均值高于大班幼兒的得分均值,也就是說在能力歸因領(lǐng)域,中班幼兒較大班幼兒,具有更多的自利歸因偏向。 (3)不同同伴類型留守兒童,在能力歸因領(lǐng)域存在顯著差異。有爭議型幼兒在能力歸因領(lǐng)域更多的做出自利歸因偏向,在能力歸因領(lǐng)域表現(xiàn)出更強(qiáng)的自我提升偏向。被忽略型兒童的能力歸因領(lǐng)域更多的做出自貶偏向。 2、4-6歲留守兒童社會適應(yīng)的表現(xiàn) (1)不同年級、不同兒童類型的社會影響和社會喜好兩維度不存在顯著差異。留守兒童的社會喜好性別差異顯著。男生的社會喜好低于女生,也就是表明與男生相比,女生被同伴喜歡的程度要高于男生。 (3)不同同伴類型留守兒童的孤獨(dú)感存在顯著差異。 (4)留守兒童的社會適應(yīng)各維度均存在顯著的年級差異,社會適應(yīng)各維度的年級和性別的交互作用不顯著。 (6)不同同伴類型的留守兒童在運(yùn)動、社會化均存在顯著差異。 (7)留守兒童的同伴交往能力存在顯著的年級差異,大班兒童的同伴交往能力顯著高于中班幼兒。 (8)不同同伴類型留守兒童在同伴交往能力上存在顯著差異。 3、4-6歲留守兒童自我提升與社會適應(yīng)的關(guān)系研究 (1)留守兒童的認(rèn)知準(zhǔn)確性與社會適應(yīng)存在顯著正相關(guān),即社會適應(yīng)能力越強(qiáng)的幼兒認(rèn)知準(zhǔn)確性越高；留守兒童的社會適應(yīng)與過分宣稱偏向呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān),幼兒社會適應(yīng)能力越強(qiáng),過分宣稱偏向越弱。 (2)留守兒童的自利歸因與社會影響、社會喜好、孤獨(dú)感、社會適應(yīng)、同伴交往能力均沒有顯著相關(guān)關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 自我提升 過分宣稱 自利歸因 孤獨(dú)感 同伴關(guān)系 社會適應(yīng) 同 伴交往能力
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 前言11-12
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述12-23
• 1 自我提升的研究概述12-18
• 1.1 自我12-13
• 1.1.1 兒童自我概念12
• 1.1.2 兒童自尊12-13
• 1.2 自我提升13-18
• 1.2.1 自我提升的概念界定13-15
• 1.2.2 自我提升的表現(xiàn)形式15-16
• 1.2.3 自我提升的測量16-18
• 2 社會適應(yīng)的研究概述18-20
• 2.1 適應(yīng)18-19
• 2.2 兒童的社會適應(yīng)19-20
• 2.3 兒童孤獨(dú)感20
• 3 留守兒童的研究概述20-23
• 3.1 留守兒童概念界定20-21
• 3.2 留守兒童的研究現(xiàn)狀21-23
• 第二部分 問題提出23-26
• 1 選題意義23-24
• 1.1 理論意義23-24
• 1.2 實(shí)踐意義24
• 2 研究假設(shè)24-26
• 2.1 自我提升24
• 2.2 社會適應(yīng)24
• 2.3 自我提升與社會適應(yīng)的關(guān)系24-26
• 第三部分 調(diào)查研究26-31
• 1 研究目的26
• 2 研究對象26-27
• 3 研究工具27-30
• 3.1 過分宣稱問卷27
• 3.2 同伴提名法27-28
• 3.3 兒童孤獨(dú)感量表28
• 3.4 自利歸因測查28-29
• 3.5 兒童社會適應(yīng)行為評定量表29
• 3.6 4-6歲幼兒同伴交往能力問卷29-30
• 4 數(shù)據(jù)處理30-31
• 第四部分 研究結(jié)果31-44
• 1 留守兒童自我提升的特點(diǎn)31-33
• 1.1 留守兒童過分宣稱的特點(diǎn)31-32
• 1.2 留守兒童自利歸因的特點(diǎn)研究32-33
• 2 留守兒童社會適應(yīng)的特點(diǎn)33-42
• 2.1 留守兒童同伴關(guān)系特點(diǎn)33-36
• 2.1.1 不同同伴類型與認(rèn)知準(zhǔn)確性和過分宣稱偏向的研究33-35
• 2.1.2 不同同伴類型留守兒童在自利歸因領(lǐng)域的差異比較35-36
• 2.2 留守兒童社會影響與社會喜好的特點(diǎn)36-37
• 2.3 留守兒童孤獨(dú)感的表現(xiàn)37-38
• 2.3.1 不同性別、不同年級的留守兒童孤獨(dú)感的差異比較37
• 2.3.2 不同同伴類型留守兒童的孤獨(dú)感的差異比較37-38
• 2.4 留守兒童社會適應(yīng)能力的表現(xiàn)38-40
• 2.4.1 不同性別、不同年級留守兒童的社會適應(yīng)能力的差異比較38-39
• 2.4.2 不同同伴類型留守兒童社會適應(yīng)能力的差異比較39-40
• 2.5 留守兒童同伴交往能力的表現(xiàn)40-42
• 2.5.1 不同性別、年級的留守兒童同伴交往能力的差異比較40-41
• 2.5.2 不同同伴類型留守兒童的同伴交往能力的差異比較41-42
• 3 留守兒童自我提升與社會適應(yīng)的關(guān)系42-44
• 3.1 留守兒童的過分宣稱與社會適應(yīng)的關(guān)系42-43
• 3.2 留守兒童的自利歸因與社會適應(yīng)的關(guān)系43-44
• 第五部分 討論與建議44-52
• 1 留守兒童自我提升的特點(diǎn)44-45
• 1.1 留守兒童過分宣稱的特點(diǎn)44
• 1.2 留守兒童自利歸因的特點(diǎn)44-45
• 2 留守兒童社會適應(yīng)的表現(xiàn)45-47
• 2.1 留守兒童社會喜好與社會影響的表現(xiàn)45
• 2.2 留守兒童孤獨(dú)感的特點(diǎn)45-46
• 2.3 留守兒童社會適應(yīng)的表現(xiàn)46
• 2.4 留守兒童同伴交往能力的表現(xiàn)46-47
• 3 留守兒童自我提升特點(diǎn)與社會適應(yīng)的相關(guān)研究47-49
• 3.1 留守兒童認(rèn)知準(zhǔn)確性與社會適應(yīng)的關(guān)系47
• 3.2 留守兒童過分宣稱與社會適應(yīng)的關(guān)系47-48
• 3.3 留守兒童自利歸因與社會適應(yīng)的關(guān)系48-49
• 4 教育建議49-51
• 4.1 家庭方面建議49-50
• 4.2 幼兒園方面建議50-51
• 5 本研究的不足之處和進(jìn)一步研究的設(shè)想51-52
• 附錄一 過分宣稱問卷52
• 附錄二 兒童孤獨(dú)感量表52-53
• 附錄三 歸因測查問卷53-54
• 附錄四 幼兒社會適應(yīng)行為調(diào)查問卷54-57
• 附錄五 3-6歲幼兒同伴交往能力問卷57-59
• 附錄六 同伴提名問卷59
• 附錄七 幼兒家庭情況問卷59-60
• 參考文獻(xiàn)60-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 吳繼霞;郭小川;黃希庭;李世娟;;中學(xué)生親子關(guān)系問卷編制[J];西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年04期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉肖岑;青少年自我提升的發(fā)展及其與適應(yīng)的關(guān)系[D];華東師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：4-6歲留守兒童自我提升的特點(diǎn)以及與社會適應(yīng)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：308295