本文關(guān)鍵詞：消防指揮學(xué)校新學(xué)員人格特征、應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái)，對(duì)部隊(duì)指揮院校學(xué)員心理健康狀況的關(guān)注已經(jīng)成為軍事學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、組織行為學(xué)以及心理學(xué)等諸多學(xué)科、領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在眾多的影響因素中，學(xué)員的人格特征及其應(yīng)對(duì)方式的作用不容小覷。研究的目的 十年以來(lái)的教育和工作實(shí)踐中作者發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)員的心理健康狀況及其行為表現(xiàn)具有一定的差異，且個(gè)體差異十分顯著。由此，作者以2013年9月入學(xué)的新學(xué)員群體為研究對(duì)象，集中調(diào)查了他們的人格特征、應(yīng)對(duì)方式以及心理健康狀況之間的關(guān)系，旨在為具體的心理健康教育和心理工作實(shí)踐提供理論依據(jù)與操作建議。研究的方法 本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，運(yùn)用整群隨機(jī)抽樣抽取了421名（有效樣本）新學(xué)員作為研究樣本，集中進(jìn)行了SCL 90、EPQ、CSQ的調(diào)查。在接下來(lái)的數(shù)據(jù)整理及統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中，根據(jù)研究需要，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析與多元回歸分析，并初步建立了SCL 90、EPQ、CSQ三者之間的關(guān)系模型。研究的結(jié)果與結(jié)論 1.SCL 90的調(diào)查結(jié)果：有13.78%的新學(xué)員存在不同程度的心理問(wèn)題或不良的心理反應(yīng)，但總的來(lái)說(shuō)，新學(xué)員群體的心理健康狀況良好；新學(xué)員覺(jué)察到的不良心理反應(yīng)主要集中在強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、軀體化等方面；與全國(guó)正常成人常模、軍人常模、軍校大學(xué)生常模、全國(guó)大學(xué)生常模以及武警指揮院校大學(xué)生調(diào)查分值相比較，新學(xué)員在強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、抑郁、焦慮等因子上存在得分偏高的情況；不同性別、年齡以及入學(xué)前不同文化程度新學(xué)員的心理健康狀況存在顯著差異。 2.EPQ的調(diào)查結(jié)果：新學(xué)員群體中，絕大多數(shù)人的人格特征在中間范圍內(nèi)波動(dòng)，少有極端人格出現(xiàn)；新學(xué)員的群體人格特征呈現(xiàn)出外向、熱情、開(kāi)朗、活躍、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度較高、適應(yīng)性較強(qiáng)但情緒不夠穩(wěn)定、帶有一定的情緒化傾向的特點(diǎn)；部分新學(xué)員在精神質(zhì)（P）、神經(jīng)質(zhì)（N）以及掩飾性（L）等因子上出現(xiàn)偏高得分；與成人組常模相比較，新學(xué)員的外傾性人格特征顯著；獨(dú)生或非獨(dú)生子女、不同家庭所在地新學(xué)員的人格特征存在顯著差異。 3.CSQ的調(diào)查結(jié)果：新學(xué)員呈現(xiàn)出解決問(wèn)題——合理化——幻想——求助——退避——自責(zé)的應(yīng)對(duì)傾向；與軍官常模和戰(zhàn)士常模相比較，，新學(xué)員群體呈現(xiàn)出勇敢、積極、樂(lè)觀的應(yīng)對(duì)特征，同時(shí)也呈現(xiàn)出軍人群體中可能存在的應(yīng)對(duì)技能缺乏、問(wèn)題解決策略不足的共性問(wèn)題；部分新學(xué)員呈現(xiàn)出自尊感強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)、不善于與他人協(xié)作、歸因機(jī)制失衡的應(yīng)對(duì)特征。 4.SCL 90、EPQ、CSQ的相關(guān)分析與多元回歸分析的結(jié)果：新學(xué)員的人格特征、應(yīng)對(duì)方式與其心理健康狀況之間存在相關(guān)關(guān)系；新學(xué)員在精神質(zhì)（P）、內(nèi)－外傾性（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）以及掩飾性（L）等因子上的得分能在一定程度上預(yù)測(cè)出其慣常采用的應(yīng)對(duì)方式；新學(xué)員慣常采用的應(yīng)對(duì)方式能夠影響其心理健康水平的提升或下降；通過(guò)中介效應(yīng)顯著性公式的檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，新學(xué)員的掩飾性（L）水平能夠直接影響到他的心理健康狀況，神經(jīng)質(zhì)（N）的人格特征能夠誘發(fā)其采用不成熟型的應(yīng)對(duì)方式，繼而對(duì)其心理健康狀況的下降產(chǎn)生影響。對(duì)本研究的討論 1.與二、三年級(jí)學(xué)員相比較，影響新學(xué)員心理健康狀況的一個(gè)重要因素為情境。 2.與特定的人格特質(zhì)相呼應(yīng)，新學(xué)員呈現(xiàn)的強(qiáng)迫癥狀投射出他們所持有的成就動(dòng)機(jī)與對(duì)失敗的畏懼之間的趨避沖突。 3.新學(xué)員較為顯著的偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等心理反應(yīng)投射出他們懷有一定的消極情感，且慣常采用更關(guān)注情緒的應(yīng)對(duì)風(fēng)格。 4.新學(xué)員在偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感因子上的得分反映出他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中更易遭遇情緒調(diào)節(jié)和人際關(guān)系方面的難題。 5.新學(xué)員的人格狀況投射出他們具有塑造自我康復(fù)人格的特質(zhì)基礎(chǔ)。 6.新學(xué)員的部分人格特征表現(xiàn)出一些性別差異，例如移情傾向、情感表露、從眾傾向以及情緒穩(wěn)定狀況等。 7.新學(xué)員在CSQ中出現(xiàn)的極低的自責(zé)得分提示我們，要注意他們?cè)从谏鐣?huì)認(rèn)知的歸因失調(diào)以及抑郁發(fā)生的情況。 8.新學(xué)員的人格特征、應(yīng)對(duì)方式及其心理健康狀況之間的聯(lián)系可能與個(gè)體的認(rèn)知與自我動(dòng)因、個(gè)體有意識(shí)的自我控制與因果歸因、個(gè)體的自我概念以及個(gè)體對(duì)心理應(yīng)激的處理等幾個(gè)方面有關(guān)聯(lián)。 9.新學(xué)員的人格特征、認(rèn)知狀況以及順應(yīng)水平共同推進(jìn)了其心理健康狀況的發(fā)展，其中，尤其要重視應(yīng)對(duì)方式以及與此相關(guān)的認(rèn)知因素所起到的中介作用。
【關(guān)鍵詞】：新學(xué)員 人格特征 應(yīng)對(duì)方式 心理健康狀況 關(guān)系研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-6
• Abstract6-10
• 目錄10-12
• 縮略語(yǔ)表12-13
• 第一章 緒論13-38
• 1.1 問(wèn)題的提出13-16
• 1.2 文獻(xiàn)綜述16-38
• 1.2.1 心理健康研究現(xiàn)狀16-24
• 1.2.2 人格特征與心理健康的關(guān)系研究現(xiàn)狀24-29
• 1.2.3 應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系研究現(xiàn)狀29-34
• 1.2.4 人格特征、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系研究現(xiàn)狀34-38
• 第二章 研究方法與研究結(jié)果38-72
• 2.1 研究假設(shè)38
• 2.2 研究思路38-39
• 2.3 研究工具39-43
• 2.3.1 90 項(xiàng)癥狀清單（SCl 90）39-40
• 2.3.2 艾森克個(gè)性問(wèn)卷（EPQ）40-42
• 2.3.3 應(yīng)付方式問(wèn)卷（CSQ）42-43
• 2.3.4 自編的人口學(xué)變量43
• 2.4 被試的抽取43-44
• 2.5 研究結(jié)果44-72
• 2.5.1 消防指揮學(xué)校新學(xué)員的心理健康狀況44-55
• 2.5.2 消防指揮學(xué)校新學(xué)員的人格特征55-62
• 2.5.2.1 新學(xué)員的人格特征概況55-57
• 2.5.2.2 新學(xué)員 EPQ 各因子得分與成人組常模的比較57-58
• 2.5.2.3 主要人口學(xué)變量上新學(xué)員的人格特征58-62
• 2.5.3 消防指揮學(xué)校新學(xué)員的應(yīng)對(duì)方式62-66
• 2.5.4 消防指揮學(xué)校新學(xué)員的人格特征、應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況之間的關(guān)系66-72
• 第三章 討論分析72-84
• 3.1 對(duì)新學(xué)員心理健康狀況的討論72-77
• 3.1.1 略低的陽(yáng)性篩查檢出率顯示新學(xué)員群體具有良好的心理健康狀況72
• 3.1.2 “情境”是影響新學(xué)員心理發(fā)生變化的重要因素72-73
• 3.1.3 新學(xué)員呈現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)迫癥狀可能源于特定的人格特征，并投射出他們存在成就動(dòng)機(jī)與對(duì)失敗的畏懼之間的趨避沖突73
• 3.1.4 新學(xué)員呈現(xiàn)出來(lái)的偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等心理特點(diǎn)投射出他們懷有一定的消極情感，且更慣常采用關(guān)注情緒的應(yīng)對(duì)風(fēng)格73-75
• 3.1.5 新學(xué)員在偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感因子上的得分反映出他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中更易遭遇情緒調(diào)節(jié)和人際關(guān)系方面的難題75-77
• 3.2 對(duì)新學(xué)員人格特征的討論77-79
• 3.2.1 新學(xué)員群體具有塑造自我康復(fù)人格的特質(zhì)基礎(chǔ)77-78
• 3.2.2 新學(xué)員在人格特征上存在一些性別差異78-79
• 3.3 對(duì)新學(xué)員應(yīng)對(duì)風(fēng)格的討論79-80
• 3.4 對(duì)新學(xué)員人格特征、應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況關(guān)系的討論80-84
• 第四章 研究結(jié)論84-86
• 4.1 研究結(jié)論84-85
• 4.2 建議85
• 4.3 研究存在的不足與展望85-86
• 參考文獻(xiàn)86-94
• 附錄94-105
• 附錄 A：SCL—90 心理測(cè)評(píng)94-98
• 附錄 B：EPQ 心理測(cè)評(píng)98-100
• 附錄 C：CSQ 心理測(cè)評(píng)100-103
• 附錄 D：主要的人口學(xué)變量103-105
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果105-106
• 致謝106

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