本文關鍵詞：青少年自我分化及其與親子三角關系的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我分化和親子三角關系是鮑文家庭系統(tǒng)理論中的兩個核心概念。自我分化有兩個過程，一是把自我從他人那里分化出來，另一種是指分辨理智過程和感受過程。一個高度分化者能很好地覺察自己的觀點，有自我感。在家庭中，能分化情緒和理智的人能堅持自己而不會被別人的感受所統(tǒng)治�！白晕曳只钡暮诵氖且粋�人與父母的關系。而在家庭系統(tǒng)中，個體與父、母間的關系常常以親子三角關系的面目出現(xiàn)。它是指當父母關系發(fā)生沖突時，子女介入其中，以緩和父母之間的緊張狀態(tài)和使家庭系統(tǒng)恢復平衡。鮑文在其理論研究中指出，個體自我分化水平越低，越易涉入親子三角關系；國外其他研究者也得出了類似的結(jié)論；但國內(nèi)在此方面鮮少有相關研究。本研究的目的在于對青少年進行自我分化及其與親子三角關系的相關研究，從各人口變量學上探討青少年自我分化及其親子三角關系的特點，并以此為基礎，從性別、年級、年齡多方面詳細分析青少年在自我分化及其與親子三角關系的相關關系。本研究采用問卷調(diào)查法，以吳煜輝（2008）修訂的自我分化量表為測量青少年自我分化水平的研究工具，該量表包含4個維度，分別是情緒反應性、自我位置、情感斷絕和與他人融合；以朱臻雯（2004）編制的三角關系問卷為測量青少年親子三角關系的研究工具，該問卷包含3個維度，維度一描述的是當夫妻之間發(fā)生關系沖突時,父母通過把孩子拉近關系中緩解壓力的各種表現(xiàn)；維度二描述的是孩子間接或者直接干預解決父母關系的種種表現(xiàn)；維度三描述的是孩子涉入父母關系沖突時的體驗以及態(tài)度,比如傷心、煩惱、自責感等等。隨機選取上海市初、高中階段學生，發(fā)放問卷1000份，得有效問卷為694份，數(shù)據(jù)處理采用t檢驗、方差分析、相關分析與回歸分析等相關統(tǒng)計方法。 研究的結(jié)論如下： (1)青少年自我分化總體處于中等水平，其中與他人融合度中等偏上，有較好的自我感，在人際中的情感斷絕度較低。 （2）青少年自我分化在情緒反應性維度和與他人融合維度以及自我分化總分上存在顯著性別差異；在情緒反應性維度和自我位置維度上存在顯著年級差異。在情緒反應性維度上存在顯著年齡差異。 (3)青少年介入親子三角關系總體程度不深，尤其是在維度一上的介入程度最低。 （4）青少年親子三角關系在各維度及親子三角關系總分上存在顯著性別差異；在維度二、維度三以及親子三角關系總分上存在顯著年級差異；在維度二及親子三角關系總分上存在顯著年齡差異。 (5)青少年自我分化及其與親子三角關系呈顯著負相關。自我分化水平越高，其越不易涉入親子三角關系當中。 （6）青少年親子三角關系狀況可以顯著負向預測其自我分化水平，卷入三角關系程度越深的青少年，其自我分化水平越低。
【關鍵詞】：青少年階段學生 自我分化 親子三角關系
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-14
• 第一部分 文獻綜述14-35
• 1 自我分化14-27
• 1.1 自我分化的概念14-15
• 1.2 自我分化與分離——個體化15-16
• 1.3 自我分化的結(jié)構16-18
• 1.3.1 雙維度結(jié)構17
• 1.3.2 四維度結(jié)構17-18
• 1.3.3 七維度結(jié)構18
• 1.4 自我分化的測量18-21
• 1.4.1 自我分化量表（Differentiation of Self Scale，，DSS）18-19
• 1.4.2 家庭系統(tǒng)性格量表（Family Systems Personality Profile，F(xiàn)SPP）19
• 1.4.3 家庭系統(tǒng)個人權威問卷（ Personal Authority in the Family System Questionnaire ，PAFS-Q）19-20
• 1.4.4 自我分化水平量表（Level of Differentiation Of Self Scale，LDSS）20
• 1.4.5 自我分化量表（Differentiation of self inventory, DSI）20-21
• 1.5 自我分化的相關研究21-26
• 1.5.1 自我分化水平與心理健康之間的關系21-22
• 1.5.2 自我分化與焦慮22-23
• 1.5.3 自我分化與壓力23
• 1.5.4 自我分化與情緒23
• 1.5.5 自我分化與心理幸福感23-24
• 1.5.6 自我分化與依戀24
• 1.5.7 自我分化與家庭教養(yǎng)方式24-25
• 1.5.8 自我分化與婚姻25-26
• 1.6 影響自我分化水平的因素26-27
• 2 親子三角關系27-35
• 2.1 親子三角關系的定義29
• 2.2 親子三角關系的類型29-31
• 2.3 子女涉入親子三角關系的影響因素31-33
• 2.4 親子三角關系的測量33-35
• 第二部分 問題的提出及其研究假設35-39
• 1 問題的提出35-36
• 2 研究問題36
• 3 研究假設36-37
• 4 研究意義37-39
• 4.1 理論意義37
• 4.2 實踐意義37-39
• 第三部分 研究過程與研究結(jié)果39-66
• 研究一 青少年自我分化的特點39-49
• 1 研究目的39
• 2 研究方法39-42
• 2.1 研究對象39-41
• 2.2 研究工具41-42
• 2.3 數(shù)據(jù)處理42
• 3 研究結(jié)果42-49
• 3.1 青少年自我分化的特點42-43
• 3.2 青少年自我分化在各人口統(tǒng)計學變量上的差異43-49
• 3.2.1 青少年自我分化的性別差異43-44
• 3.2.2 同年級不同性別的青少年自我分化的特點44-47
• 3.2.3 青少年自我分化的年級差異47
• 3.2.4 青少年自我分化的年齡差異47-49
• 研究二 青少年親子三角關系的特點49-57
• 1 研究目的49
• 2 研究方法49-51
• 2.1 研究對象49
• 2.2 研究工具49-51
• 2.3 數(shù)據(jù)處理51
• 3 研究結(jié)果51-57
• 3.1 青少年親子三角關系的特點51-52
• 3.2 青少年親子三角關系的人口統(tǒng)計學特征52-57
• 3.2.1 青少年親子三角關系的性別差異52
• 3.2.2 同年級不同性別的青少年親子三角關系的特點52-54
• 3.2.3 青少年親子三角關系的年級差異54-55
• 3.2.4 青少年親子三角關系的年齡差異55-57
• 研究三 青少年自我分化及其與親子三角關系的相關研究57-66
• 1 研究目的57
• 2 研究方法57-58
• 2.1 研究對象57
• 2.2 研究工具57
• 2.3 數(shù)據(jù)處理57-58
• 3 研究結(jié)果58-66
• 3.1 青少年自我分化及其與親子三角關系的相關分析58-60
• 3.1.1 青少年自我分化及其與親子三角關系的關系58-59
• 3.1.2 青少年親子三角關系及其與自我分化的關系59-60
• 3.1.3 青少年自我分化及其與親子三角關系的相關60
• 3.2 青少年自我分化及其與親子三角關系的回歸分析60-66
• 第四部分 分析與討論66-75
• 1 青少年自我分化的特點66
• 2 青少年自我分化在人口學變量上的差異66-69
• 2.1 青少年自我分化的性別差異66-67
• 2.2 同年級不同性別的青少年自我分化特點67-68
• 2.3 青少年自我分化的年級差異68-69
• 2.4 青少年自我分化的年齡差異69
• 3 青少年親子三角關系的特點69-72
• 3.1 青少年親子三角關系的性別差異70
• 3.2 同年級不同性別的青少年親子三角關系的特點70-71
• 3.3 青少年親子三角關系的年級差異71-72
• 3.4 青少年親子三角關系的年齡差異72
• 4 青少年自我分化及其與親子三角關系的相關研究72-75
• 4.1 青少年自我分化及其與親子三角關系的相關關系72-73
• 4.1.1 青少年自我分化和親子三角關系的關系72-73
• 4.1.2 青少年自我分化和親子三角關系的相關分析73
• 4.2 青少年階段學生自我分化和親子三角關系的回歸分析73-75
• 第五部分 總結(jié)和思考75-77
• 1 研究結(jié)論75
• 2 研究創(chuàng)新之處75-76
• 3 研究不足76-77
• 參考文獻77-81
• 附錄81-84
• 致謝84

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：青少年自我分化及其與親子三角關系的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：302348