本文關(guān)鍵詞：中國(guó)古代教育家?guī)煹烙^研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國(guó)的師道觀源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝聚著古代教育家們興教育人的思想和智慧，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)教師的培養(yǎng)與進(jìn)步具有十分重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)相關(guān)資料的整理可以看出，目前學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)古代教育家?guī)煹烙^的研究雖然很多，但卻十分分散，只是在論述教育家的教育思想時(shí)會(huì)略作介紹，對(duì)各個(gè)時(shí)期教育家的師道觀缺少系統(tǒng)的整理比較。本文擬通過(guò)對(duì)古代教育家?guī)煹烙^的系統(tǒng)梳理、客觀分析，，從中吸取正確的、合理的師道思想，以對(duì)我們今天的師范教育以及教師職業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理論的指導(dǎo)。 基于上述認(rèn)識(shí)，本論文從“成師之道”和“為師之道”兩方面對(duì)古代教育家的師道思想進(jìn)行論述。首先，對(duì)教育家們的“成師之道”，即從一個(gè)社會(huì)人成長(zhǎng)為一名職業(yè)教師的過(guò)程中應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行分析整理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)師范教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行思考。其次，對(duì)古代教育家們的“為師之道”，即成為教師后要堅(jiān)守的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行概括總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)今的教師職業(yè)倦怠問(wèn)題進(jìn)行反思、提出建議。 根據(jù)上述思路，本研究主要包括如下五部分： 第一部分：引言。這一部分包括研究意義、相關(guān)研究綜述、課題研究的目標(biāo)與方法。 第二部分：論文中的核心概念交待與師道問(wèn)題概說(shuō)。在這部分內(nèi)容中，對(duì)論文中出現(xiàn)的核心概念進(jìn)行界定；對(duì)論文的研究時(shí)限予以交待，闡明研究時(shí)限界定為“古代”的緣由；對(duì)“成師之道”與“為師之道”之間的關(guān)系簡(jiǎn)要說(shuō)明，最后對(duì)中國(guó)古代具有代表性的論述教師的名篇進(jìn)行簡(jiǎn)要概說(shuō)。 第三部分：中國(guó)古代教育家“成師之道”論述。在師范教育產(chǎn)生之前，中國(guó)歷史上不乏名師。他們大都德才兼?zhèn)�、博學(xué)多識(shí)，在成長(zhǎng)為師的路途中不斷的豐富自我、完善自我，最終成為一名當(dāng)之無(wú)愧的師者。他們以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程向世人展示了一名合格教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)。筆者從品德志向、學(xué)識(shí)才能和人格魅力三個(gè)方面來(lái)探討中國(guó)教育家們對(duì)于成師資格的具體要求。 第四部分：中國(guó)古代教育家“為師之道”論述。概括論述中國(guó)古代教育家的“為師之道”，分析中國(guó)古代教育家對(duì)成為教師后應(yīng)遵守的職業(yè)操守和施教原則的相關(guān)理論。筆者從為師之德、為師之才和為師之術(shù)三個(gè)方面來(lái)闡釋中國(guó)古代教育家們對(duì)教師從教的具體要求。 第五部分：中國(guó)古代教育家?guī)煹烙^當(dāng)代價(jià)值。這部分內(nèi)容是在前文研究的基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)當(dāng)下師范教育中的問(wèn)題以及教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的反思和啟迪。通過(guò)古代教育家對(duì)教師資格的要求對(duì)現(xiàn)今師范教育的培養(yǎng)方式進(jìn)行反思。從古代教育家對(duì)“為師之道”的理論對(duì)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題得出啟示。
【關(guān)鍵詞】：教育家 成師之道 為師之道
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G529
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-12
• （一）研究意義8-10
• 1、理論意義8-9
• 2、現(xiàn)實(shí)意義9-10
• （二）研究現(xiàn)狀10-11
• 1、著作方面10-11
• 2、論文期刊類11
• 3、研究現(xiàn)狀的不足11
• （三）論文研究的方法和目標(biāo)11-12
• 1、研究目標(biāo)11-12
• 2、研究方法12
• 一、概念交待與師道問(wèn)題概說(shuō)12-15
• （一）核心概念界定13-14
• 1、教育家13
• 2、師道觀13-14
• 3、研究時(shí)限界定14
• （二）“成師之道”與“為師之道”關(guān)系簡(jiǎn)說(shuō)14-15
• （三）師道名篇舉隅15
• 二、中國(guó)古代教育家的成師之道15-24
• （一）品德志向15-19
• 1、成師之志，立志于教16-17
• 2、嚴(yán)于律己，言行如一17-18
• 3、身為正儀，以身作則18-19
• （二）學(xué)識(shí)才能19-22
• 1、發(fā)奮學(xué)習(xí)，廣聞博覽19-20
• 2、獨(dú)立思考，學(xué)思結(jié)合20-21
• 3、由博返約，以約馭博21-22
• （三）人格魅力22-24
• 1、以誠(chéng)待人，心存謙卑22-23
• 2、心態(tài)樂(lè)觀，積極進(jìn)取23
• 3、專一有恒，意志堅(jiān)定23-24
• 三、中國(guó)古代教育家的為師之道24-32
• （一）為師之德24-26
• 1、敬業(yè)樂(lè)教,誨人不倦24-25
• 2、有教無(wú)類，不隱其學(xué)25
• 3、不羨富貴，甘心奉獻(xiàn)25-26
• （二）為師之才26-29
• 1、學(xué)須有疑，勇于創(chuàng)新26-27
• 2、學(xué)而不厭，相互切磋27-28
• 3、溫故知新，教學(xué)相長(zhǎng)28-29
• （三）為師之術(shù)29-32
• 1、了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生29
• 2、循序漸進(jìn)，量力而行29-30
• 3、因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)30-32
• 四、中國(guó)古代教育家?guī)煹烙^的當(dāng)代啟示32-38
• （一）師范教育歷史缺憾反思：以成師之道為視角32-35
• 1、師范教育現(xiàn)狀簡(jiǎn)述32-33
• 2、從“成師之道”看師范教育缺憾33-35
• 3、師范教育的改革建議35
• （二）教師職業(yè)倦怠問(wèn)題新探：以為師之道為基點(diǎn)35-38
• 1、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析35-36
• 2、從“為師之道”反思教師職業(yè)倦怠的個(gè)人因素36
• 3、教師職業(yè)倦怠的緩解建議36-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 在校期間發(fā)表的論文40-41
• 致謝41

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)古代教育家?guī)煹烙^研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：301999