本文關(guān)鍵詞：“生本教學(xué)”對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基礎(chǔ)教育教學(xué)方式與青少年智能及人格發(fā)展關(guān)系密切。為了探索“生本課堂”教學(xué)是否能有效促進學(xué)生生長特質(zhì)的發(fā)展,以創(chuàng)造性思維發(fā)展為立足點,對“生本課堂”教學(xué)實驗班與對照班學(xué)生的遠距離聯(lián)想能力進行比較。在精心編制“小學(xué)生遠距離聯(lián)想測驗”作業(yè)單之后,采用3×4因素型實驗設(shè)計,對所有被試進行了遠距離聯(lián)想能力的測試。其中,被試來源于南師附小“生本課堂”實驗班、南師附小對照班、對比學(xué)�，樼鹇沸W(xué)的對照班,均包括二年級、三年級、四年級、五年級,共計939名小學(xué)生。因變量為“小學(xué)生遠距離聯(lián)想測驗”作業(yè)單成績。 結(jié)果顯示： (1)被試班級性質(zhì)變量主效應(yīng)顯著。平均而言,南師附小“生本課堂”實驗班學(xué)生遠距離聯(lián)想成績顯著高于南師附小和瑯琊路小學(xué)對照班學(xué)生的成績。 (2)分別對各年級的實驗班、對照班學(xué)生的測試成績進行比較,則均顯示出“生本課堂”實驗班學(xué)生的遠距離聯(lián)想成績顯著高于對照班學(xué)生的測試成績。 (3)被試所在班級性質(zhì)與所在年級兩個變量存在顯著的交互效應(yīng)。顯示出在不同年級,不同班級間的差異程度有所不同。具體表現(xiàn)為：二年級,對比學(xué)校對照班級學(xué)生的成績高于南師附小對照班,且差異顯著；五年級,南師附小對照班學(xué)生成績高于對比學(xué)校對照班級,差異不顯著。 研究結(jié)論： (1)“生本課堂”實驗班學(xué)生的遠距離聯(lián)想能力整體優(yōu)于同學(xué)校的對照班和對比學(xué)校的對照班,反映了“生本課堂”的教學(xué)方式能夠有效地促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。 (2)不同年級,班級類型對測驗成績的影響效應(yīng)不一致,這是與教育訓(xùn)練程度及測試作業(yè)的難度有關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：生本課堂 實驗班 對照班 遠距離聯(lián)想測驗 創(chuàng)造性思維
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第一部分 問題提出7-17
• 1.1 選題緣由7
• 1.2 生本教育的理念及研究現(xiàn)狀7-12
• 1.2.1 生本教育的價值觀8
• 1.2.2 生本教育的倫理觀8-9
• 1.2.3 生本教育的行為觀9-10
• 1.2.4 生本教育的課程觀10-11
• 1.2.5 生本教育的方法論11-12
• 1.2.6 生本教育的評價與管理12
• 1.3 “生本課堂”的教學(xué)特質(zhì)及其對學(xué)生發(fā)展的影響12-14
• 1.4 遠距離聯(lián)想測驗14-16
• 1.4.1 RAT簡介14-15
• 1.4.2 RAT優(yōu)勢15
• 1.4.3 RAT作為創(chuàng)造力測驗有效工具的可行性15-16
• 1.5 研究目標與假設(shè)16-17
• 1.5.1 研究目標16
• 1.5.2 研究假設(shè)16-17
• 第二部分 研究方法17-21
• 2.1 被試17
• 2.2 實驗材料17-20
• 2.2.1 測驗項目來源17-18
• 2.2.2 測驗項目編制18-19
• 2.2.3 測驗項目評定19
• 2.2.4 試測19-20
• 2.3 實驗設(shè)計20
• 2.4 實驗程序20-21
• 第三部分 結(jié)果與分析21-31
• 3.1 南師附小生本班與非生本班測驗成績的比較21-24
• 3.1.1 生本班、非生本班全體學(xué)生的測驗成績的比較21
• 3.1.2 各年級生本班、非生本班的測驗成績的比較21-24
• 3.2 南師附小測驗分數(shù)與對比學(xué)校對照班級的比較24-31
• 3.2.1 三類班級測驗成績整體方差分析結(jié)果25-27
• 3.2.2 三類班級各年級測驗成績方差分析27-31
• 第四部分 討論31-38
• 4.1 生本班測驗成績優(yōu)勢的原因分析31-33
• 4.2 生本班內(nèi)測試成績的低差異性原因分析33-34
• 4.3 各年級實驗班與對照班成績差異性不同的原因分析34-35
• 4.4 對“生本課堂”教學(xué)的再思考35-38
• 第五部分 結(jié)論、創(chuàng)新、不足與展望38-40
• 5.1 結(jié)論38
• 5.2 創(chuàng)新與不足38
• 5.3 研究展望38-40
• 參考文獻40-44
• 附錄44-45
• 致謝45

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：“生本教學(xué)”對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：301855