本文關(guān)鍵詞：“生本教學(xué)”對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基礎(chǔ)教育教學(xué)方式與青少年智能及人格發(fā)展關(guān)系密切。為了探索“生本課堂”教學(xué)是否能有效促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)特質(zhì)的發(fā)展,以創(chuàng)造性思維發(fā)展為立足點(diǎn),對(duì)“生本課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力進(jìn)行比較。在精心編制“小學(xué)生遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)”作業(yè)單之后,采用3×4因素型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)所有被試進(jìn)行了遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力的測(cè)試。其中,被試來(lái)源于南師附小“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班、南師附小對(duì)照班、對(duì)比學(xué)�，樼鹇沸W(xué)的對(duì)照班,均包括二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí),共計(jì)939名小學(xué)生。因變量為“小學(xué)生遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)”作業(yè)單成績(jī)。 結(jié)果顯示： (1)被試班級(jí)性質(zhì)變量主效應(yīng)顯著。平均而言,南師附小“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生遠(yuǎn)距離聯(lián)想成績(jī)顯著高于南師附小和瑯琊路小學(xué)對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)。 (2)分別對(duì)各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較,則均顯示出“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的遠(yuǎn)距離聯(lián)想成績(jī)顯著高于對(duì)照班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。 (3)被試所在班級(jí)性質(zhì)與所在年級(jí)兩個(gè)變量存在顯著的交互效應(yīng)。顯示出在不同年級(jí),不同班級(jí)間的差異程度有所不同。具體表現(xiàn)為：二年級(jí),對(duì)比學(xué)校對(duì)照班級(jí)學(xué)生的成績(jī)高于南師附小對(duì)照班,且差異顯著；五年級(jí),南師附小對(duì)照班學(xué)生成績(jī)高于對(duì)比學(xué)校對(duì)照班級(jí),差異不顯著。 研究結(jié)論： (1)“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力整體優(yōu)于同學(xué)校的對(duì)照班和對(duì)比學(xué)校的對(duì)照班,反映了“生本課堂”的教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。 (2)不同年級(jí),班級(jí)類(lèi)型對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響效應(yīng)不一致,這是與教育訓(xùn)練程度及測(cè)試作業(yè)的難度有關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：生本課堂 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn) 創(chuàng)造性思維
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第一部分 問(wèn)題提出7-17
• 1.1 選題緣由7
• 1.2 生本教育的理念及研究現(xiàn)狀7-12
• 1.2.1 生本教育的價(jià)值觀8
• 1.2.2 生本教育的倫理觀8-9
• 1.2.3 生本教育的行為觀9-10
• 1.2.4 生本教育的課程觀10-11
• 1.2.5 生本教育的方法論11-12
• 1.2.6 生本教育的評(píng)價(jià)與管理12
• 1.3 “生本課堂”的教學(xué)特質(zhì)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響12-14
• 1.4 遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)14-16
• 1.4.1 RAT簡(jiǎn)介14-15
• 1.4.2 RAT優(yōu)勢(shì)15
• 1.4.3 RAT作為創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)有效工具的可行性15-16
• 1.5 研究目標(biāo)與假設(shè)16-17
• 1.5.1 研究目標(biāo)16
• 1.5.2 研究假設(shè)16-17
• 第二部分 研究方法17-21
• 2.1 被試17
• 2.2 實(shí)驗(yàn)材料17-20
• 2.2.1 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源17-18
• 2.2.2 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編制18-19
• 2.2.3 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)定19
• 2.2.4 試測(cè)19-20
• 2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序20-21
• 第三部分 結(jié)果與分析21-31
• 3.1 南師附小生本班與非生本班測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比較21-24
• 3.1.1 生本班、非生本班全體學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比較21
• 3.1.2 各年級(jí)生本班、非生本班的測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比較21-24
• 3.2 南師附小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與對(duì)比學(xué)校對(duì)照班級(jí)的比較24-31
• 3.2.1 三類(lèi)班級(jí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)整體方差分析結(jié)果25-27
• 3.2.2 三類(lèi)班級(jí)各年級(jí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)方差分析27-31
• 第四部分 討論31-38
• 4.1 生本班測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)勢(shì)的原因分析31-33
• 4.2 生本班內(nèi)測(cè)試成績(jī)的低差異性原因分析33-34
• 4.3 各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)差異性不同的原因分析34-35
• 4.4 對(duì)“生本課堂”教學(xué)的再思考35-38
• 第五部分 結(jié)論、創(chuàng)新、不足與展望38-40
• 5.1 結(jié)論38
• 5.2 創(chuàng)新與不足38
• 5.3 研究展望38-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 附錄44-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：“生本教學(xué)”對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：301855