課堂學(xué)習(xí)共同體是信息化社會(huì)下課堂文化生態(tài)環(huán)境與學(xué)習(xí)組織形態(tài)。共同體理論是課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的本質(zhì)屬性,學(xué)習(xí)型組織理論則是課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的專業(yè)屬性。在此理論基礎(chǔ)上,提出課堂學(xué)習(xí)共同體的四個(gè)特征:異質(zhì)性——基于學(xué)習(xí)主體的角度;民主性——基于課堂環(huán)境的角度;合作性——基于教學(xué)方式的角度;規(guī)范性——基于課堂學(xué)習(xí)型組織的角度。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育與文化. 2018,10(03)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)共同體的原因
    （一） 知識(shí)的分布性
    （二） 學(xué)習(xí)的社會(huì)性
    （三） 師生身份重建
        1. 學(xué)生的主體性
        2. 教師角色的多元性
    （四） 國(guó)際課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)
二、課堂學(xué)習(xí)共同體的理論架構(gòu)
    （一） 共同體理論:課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的本質(zhì)屬性
    （二） 學(xué)習(xí)型組織理論:課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的專業(yè)屬性
        1. 共同愿景:課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的總綱領(lǐng)
        2. 自我超越:課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的核心
        3. 心智模式:課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的內(nèi)部條件
        4. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí):課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的外部條件
        5. 系統(tǒng)思考:課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)的主導(dǎo)思想
三、課堂學(xué)習(xí)共同體的主要特征
    （一） 異質(zhì)性———基于學(xué)習(xí)主體的角度
    （二） 民主性———基于課堂環(huán)境的角度
    （三） 合作性———基于教學(xué)方式的角度
    （四） 規(guī)范性———基于課堂學(xué)習(xí)型組織的角度



本文編號(hào)：3000051