大量實(shí)踐表明,預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)并不總是能順利實(shí)現(xiàn),這一現(xiàn)象是多方原因作用的結(jié)果。來(lái)自教育改革各方更深層次的"理念阻力"是這一問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)。教育改革理念阻力的表征體現(xiàn)在三方面:一是來(lái)自改革各方對(duì)傳統(tǒng)教育理念的固守,造成改革的新理念被異化、目標(biāo)被曲解;二是改革各方對(duì)新理念內(nèi)涵的片面理解,造成改革內(nèi)容被誤讀;三是對(duì)理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力再造不夠,造成改革的執(zhí)行被簡(jiǎn)單化、改革的績(jī)效被降低。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論對(duì)于認(rèn)識(shí)和化解教育改革理念阻力具有借鑒意義,對(duì)于有效推進(jìn)教育改革、提升教育改革績(jī)效大有裨益。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育管理. 2018年06期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育改革中“理念阻力”的表征
    （一） “新舊理念沖突”產(chǎn)生的改革阻力
    （二） “對(duì)新理念內(nèi)涵理解沖突”產(chǎn)生的阻力
    （三） 新理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的“知行不一沖突”產(chǎn)生的阻力
二、消解教育改革“理念阻力”的可行性及可能路徑:轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的視角
    （一） 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論對(duì)消解教育改革“理念阻力”的可行性
    （二） 在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論中尋覓破解“理念阻力”的可能路徑
        1. 創(chuàng)造觸發(fā)事件與引導(dǎo)批判性反思:消解新舊理念沖突
        2. 形成假設(shè):消解理念內(nèi)涵理解沖突
        3. 重新融合:消解“知行不一沖突”



本文編號(hào)：2957781