本文關(guān)鍵詞：基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息化教學(xué)設(shè)計是師范生的的必備技能。師范生的信息化教學(xué)設(shè)計能力需要持續(xù)地進行培養(yǎng)和提高,因此,對于培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)設(shè)計能力,實際的設(shè)計任務(wù)活動更有效。本文目的在于讓師范生在掌握信息化教學(xué)設(shè)計的概念、原理和方法的同時,通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)培養(yǎng)師范生進行信息化教學(xué)設(shè)計的能力,而且虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團體協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。在行動研究中分析了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,針對相應(yīng)的問題提出一些改進方案,對方案中的不足之處,提出了完善的思路和方法。以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)為核心的信息技術(shù)革命,使得教育信息化發(fā)展越來越快。信息化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生是教育信息化不斷發(fā)展的結(jié)果。以豐富的學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)設(shè)計,以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程為中心,主要特點是：以學(xué)為中心、豐富的學(xué)習(xí)資源、強調(diào)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。 本研究用了文獻研究方法對相關(guān)理論進行梳理,然后利用問卷調(diào)查法對師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力及其現(xiàn)狀進行了調(diào)研,并了解到師范生對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的基本態(tài)度及需求；構(gòu)建了促進師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理論模型；分析了學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計思路與原則、平臺結(jié)構(gòu)以及功能模塊；搭建了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)并實現(xiàn)其功能,最后選取了西南大學(xué)師范生250名師范生當(dāng)作研究對象進行研究和培養(yǎng),在分析和總結(jié)調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,檢驗虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的實用性并驗證師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力是否有所提高。 本文從以下幾個方面進行研究：文獻準(zhǔn)備方面、調(diào)研方面、理論研究方面、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計和開發(fā)方面、實驗研究方面、評價方面。在文獻準(zhǔn)備方面,筆者查找和參考文獻來確定研究目標(biāo)、研究內(nèi)容以及研究方法。調(diào)研方面,筆者使用問卷進行調(diào)查研究,對師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力及其發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)研。理論研究方面,分析大量文獻,找到研究理論基礎(chǔ)給予后續(xù)研究一定的啟示,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論模型,并做了信息化教學(xué)設(shè)計能力的具體內(nèi)容設(shè)計。平臺設(shè)計與開發(fā)方面,根據(jù)理論模型對平臺模塊內(nèi)容進行設(shè)計,并運用相關(guān)技術(shù)開發(fā)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺最后實現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的主要功能。實驗研究方面,在分析了解研究對象的基本情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的具體應(yīng)用方案并實施。評價方面,使用問卷對師范生進行了后測,檢驗師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力是否有所提高,同時,對學(xué)習(xí)平臺的整體布局、功能、學(xué)習(xí)支持以及平臺的穩(wěn)定性等方面做了檢驗并分析其效果,使得虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在后續(xù)研究中有了改進的依據(jù)。 最終分析實驗結(jié)果得出結(jié)論,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力提高起到一定的促進作用。師范生通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)功能模塊的自主學(xué)習(xí)、主題協(xié)作學(xué)習(xí)、交流反思等方式使得專業(yè)基本能力和情感態(tài)度等方面都有所提高。因此,基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)是可行的,并取得了一定的成效,它將為后續(xù)的信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：師范生 信息化教學(xué)設(shè)計能力 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 能力發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 目錄3-6
• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 新課程改革的深入進行10
• 1.1.2 教育信息化的迅速發(fā)展10
• 1.1.3 信息化教學(xué)能力對師范生的要求10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國外信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)現(xiàn)狀11
• 1.2.2 國內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究目的與意義13
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究意義13
• 1.4 研究內(nèi)容、方法及過程13-14
• 1.4.1 研究內(nèi)容13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 1.4.3 研究過程14
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)14-16
• 第2章 相關(guān)理論研究概述16-24
• 2.1 信息化教學(xué)設(shè)計能力概述16-21
• 2.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計16-19
• 2.1.2 能力19
• 2.1.3 教學(xué)設(shè)計能力19-20
• 2.1.4 信息化教學(xué)設(shè)計能力20-21
• 2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)概述21
• 2.2.1 體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育理念21
• 2.2.2 以用戶為中心的教學(xué)設(shè)計和管理21
• 2.2.3 多模塊多活動的功能設(shè)計21
• 2.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)促進師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的優(yōu)勢21-22
• 2.3.1 社區(qū)優(yōu)勢21-22
• 2.3.2 為師范生提供交流與反思22
• 2.4 本章小結(jié)22-24
• 第3章 相關(guān)現(xiàn)狀調(diào)查研究24-30
• 3.1 調(diào)研設(shè)計與實施24
• 3.1.1 調(diào)查目的24
• 3.1.2 調(diào)查對象24
• 3.1.3 調(diào)查時間與方法24
• 3.2 調(diào)研總結(jié)與分析24-27
• 3.2.1 基本信息調(diào)查結(jié)果與分析24-25
• 3.2.2 師范生信息化教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析25-27
• 3.3 調(diào)查結(jié)論與啟示27-28
• 3.3.1 調(diào)查結(jié)論27-28
• 3.3.2 本研究中調(diào)查對構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的啟示28
• 3.4 本章小結(jié)28-30
• 第4章 師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)模式構(gòu)建30-36
• 4.1 模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)30-32
• 4.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論30-31
• 4.1.2 人本主義學(xué)習(xí)理論31
• 4.1.3 自主學(xué)習(xí)理論31-32
• 4.2 師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)理論模型32-34
• 4.2.1 師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展策略32-33
• 4.2.2 師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)理論模型33-34
• 4.3 基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力訓(xùn)練過程設(shè)計34-35
• 4.3.1 準(zhǔn)備階段34
• 4.3.2 自主學(xué)習(xí)階段34
• 4.3.3 反思交流階段34
• 4.3.4 評價階段34-35
• 4.3.5 提高階段35
• 4.4 信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的內(nèi)容設(shè)計35
• 4.5 本章小結(jié)35-36
• 第5章 基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)36-46
• 5.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺設(shè)計36-39
• 5.1.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺需求分析36
• 5.1.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計原則36-37
• 5.1.3 功能模塊設(shè)計37-39
• 5.2 社區(qū)平臺的開發(fā)39-44
• 5.2.1 體系結(jié)構(gòu)39-40
• 5.2.2 開發(fā)環(huán)境和技術(shù)40-44
• 5.3 本章小結(jié)44-46
• 第6章 信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用研究46-52
• 6.1 應(yīng)用研究設(shè)計46
• 6.1.1 研究目的46
• 6.1.2 實驗設(shè)計46
• 6.2 實驗實施46-47
• 6.2.1 實驗前期準(zhǔn)備46
• 6.2.2 信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展實踐個案——以“操作演練”專題為例46-47
• 6.2.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺應(yīng)用現(xiàn)況47
• 6.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用效果分析47-49
• 6.3.1 社區(qū)平臺相關(guān)調(diào)查結(jié)果分析47-49
• 6.4 本章總結(jié)49-52
• 第7章 總結(jié)與展望52-54
• 7.1 研究結(jié)論52
• 7.2 研究的貢獻與不足之處52-54
• 7.2.1 研究貢獻52
• 7.2.2 研究局限與展望52-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-60
• 附錄1 師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展研究的前期調(diào)研56-58
• 附錄2 師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展效果調(diào)查問卷58-60
• 致謝60-62
• 在校期間發(fā)表的論文62

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：293730