本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌及其與自尊的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳統(tǒng)欺凌是指力量較強(qiáng)的一方（個(gè)體或群體）對(duì)力量相對(duì)較弱的一方多次有意實(shí)施地意在造成傷害的負(fù)面行為。它有三種類型:（1）傳統(tǒng)身體欺凌，如打、踢、推等；（2）傳統(tǒng)言語(yǔ)欺凌，如罵人、嘲笑、取外號(hào)等；（3）傳統(tǒng)關(guān)系欺凌，即通過(guò)人際關(guān)系進(jìn)行的心理欺凌，如散布謠言、說(shuō)人壞話、社交排斥等。網(wǎng)絡(luò)欺凌是傳統(tǒng)欺凌的一種擴(kuò)展，是指?jìng)�(gè)體或者群體利用信息和通信技術(shù)，，對(duì)無(wú)法進(jìn)行自我保護(hù)的個(gè)體多次有意實(shí)施地意在造成傷害的負(fù)面行為。它有三種類型：（1）網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)欺凌，如在論壇上進(jìn)行辱罵、即時(shí)聊天時(shí)不斷發(fā)送負(fù)面消息等；（2）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系欺凌，如利用網(wǎng)絡(luò)散布謠言、將某人排擠出網(wǎng)絡(luò)游戲等；（3）網(wǎng)絡(luò)權(quán)益欺凌，如冒用網(wǎng)絡(luò)身份、偷看聊天記錄等。 本研究以中學(xué)生為被試，編制《中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌與受欺凌行為問(wèn)卷》和《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌與受欺凌行為問(wèn)卷》，考察中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的一般特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)欺凌的關(guān)系以及欺凌和自尊的關(guān)系。研究結(jié)果表明：（1）自編的《中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌與受欺凌行為問(wèn)卷》由傳統(tǒng)身體欺凌、傳統(tǒng)言語(yǔ)欺凌和傳統(tǒng)關(guān)系欺凌三個(gè)維度構(gòu)成，自編的《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌與受欺凌行為問(wèn)卷》由網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)欺凌、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)權(quán)益欺凌三個(gè)維度構(gòu)成。自編的問(wèn)卷具有較好的信度指標(biāo)和效度指標(biāo)，問(wèn)卷的編制過(guò)程以及結(jié)果符合心理測(cè)量學(xué)的要求。（2）欺凌角色在中學(xué)生群體中具有一定的比例，受網(wǎng)絡(luò)欺凌者明顯多于其他欺凌角色。男女生在是否經(jīng)常性卷入欺凌上存在明顯的性別差異，男生在受傳統(tǒng)欺凌和受網(wǎng)絡(luò)欺凌得分上顯著高于女生。中學(xué)生在傳統(tǒng)欺凌上沒(méi)有呈現(xiàn)出明顯的年級(jí)差異，在受網(wǎng)絡(luò)權(quán)益欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌和網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)欺凌上均呈現(xiàn)出得分隨年級(jí)增長(zhǎng)而增加的趨勢(shì)。（3）同一個(gè)中學(xué)生可能扮演不同的欺凌角色。受傳統(tǒng)欺凌、傳統(tǒng)欺凌、受網(wǎng)絡(luò)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌四個(gè)變量?jī)蓛娠@著正相關(guān)。受傳統(tǒng)欺凌和傳統(tǒng)欺凌均可以顯著正向預(yù)測(cè)受網(wǎng)絡(luò)欺凌，傳統(tǒng)欺凌可以顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)欺凌。（4）自尊水平的高低與是否卷入傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌均有顯著的關(guān)聯(lián)。受傳統(tǒng)欺凌、受網(wǎng)絡(luò)欺凌、傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌均與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)。中學(xué)生受傳統(tǒng)欺凌、受網(wǎng)絡(luò)欺凌和傳統(tǒng)欺凌對(duì)自尊水平的降低有影響。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 傳統(tǒng)欺凌 網(wǎng)絡(luò)欺凌 自尊
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-19
• 1.1 傳統(tǒng)欺凌10-13
• 1.1.1 傳統(tǒng)欺凌的概念界定與類型10-11
• 1.1.2 傳統(tǒng)欺凌的形成過(guò)程11
• 1.1.3 傳統(tǒng)欺凌的測(cè)量工具11-12
• 1.1.4 傳統(tǒng)欺凌的發(fā)生與危害12-13
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)欺凌13-17
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)欺凌的概念界定與類型13-15
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)欺凌的測(cè)量工具15
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生與危害15-16
• 1.2.4 網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)欺凌的關(guān)系16-17
• 1.3 欺凌與自尊17-19
• 2 問(wèn)題提出19-21
• 2.1 以往研究不足19
• 2.2 問(wèn)題提出19-21
• 3 研究?jī)?nèi)容與方法21-25
• 3.1 研究?jī)?nèi)容21-22
• 3.1.1 研究目的21
• 3.1.2 研究意義21
• 3.1.3 研究?jī)?nèi)容21
• 3.1.4 研究假設(shè)21-22
• 3.2 研究方法22-25
• 3.2.1 研究被試22
• 3.2.2 研究工具22-23
• 3.2.3 研究程序23-24
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理24-25
• 4 研究結(jié)果與分析25-49
• 4.1 中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌與受欺凌行為問(wèn)卷的編制25-30
• 4.1.1 項(xiàng)目的收集與編制25
• 4.1.2 項(xiàng)目分析25-26
• 4.1.3 探索性因素分析26-29
• 4.1.4 驗(yàn)證性因素分析29
• 4.1.5 信效度分析29-30
• 4.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌與受欺凌行為問(wèn)卷的編制30-35
• 4.2.1 項(xiàng)目的收集與編制30-31
• 4.2.2 項(xiàng)目分析31
• 4.2.3 探索性因素分析31-34
• 4.2.4 驗(yàn)證性因素分析34
• 4.2.5 信效度分析34-35
• 4.3 中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌與自尊的關(guān)系35-49
• 4.3.1 中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生特點(diǎn)35-44
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)欺凌的關(guān)系44-47
• 4.3.3 欺凌與自尊的關(guān)系47-49
• 5 討論49-56
• 5.1 中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的測(cè)量49-51
• 5.2 中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生特點(diǎn)51-52
• 5.3 網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)欺凌的關(guān)系52-53
• 5.4 欺凌與自尊的關(guān)系53-54
• 5.5 本研究的創(chuàng)新之處54
• 5.6 本研究的不足與未來(lái)展望54-56
• 結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 附錄62-67
• 致謝67-68
• 簡(jiǎn)歷68

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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9 陳世平;小學(xué)兒童欺負(fù)行為與個(gè)性特點(diǎn)和心理問(wèn)題傾向的關(guān)系[J];心理學(xué)探新;2003年01期

10 王麗萍;;中小學(xué)生受欺負(fù)與其社會(huì)行為、同伴關(guān)系之間的關(guān)系[J];中國(guó)特殊教育;2011年11期

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌及其與自尊的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：293498