本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生家庭、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理適應(yīng)水平一直都是心理健康領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn),進(jìn)化心理學(xué)也認(rèn)為所有有機(jī)體都是適應(yīng)的產(chǎn)物,適應(yīng)是進(jìn)化形成的解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)齡兒童而言,學(xué)校是學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校適應(yīng)水平與兒童各方面的發(fā)展都有著密切關(guān)系,是衡量?jī)和睦斫】档闹匾笜?biāo),也是兒童順理完成學(xué)業(yè)的重要條件。生態(tài)心理學(xué)認(rèn)為,應(yīng)該在真實(shí)環(huán)境中研究“人-環(huán)境系統(tǒng)”中的心理與行為,而家庭和班級(jí)是兒童主要生活的兩種環(huán)境,影響兒童發(fā)展和適應(yīng)的外在因素也主要來(lái)源于這兩方面,因此本研究從發(fā)展生態(tài)學(xué)的角度入手,探討家庭環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)兒童學(xué)校適應(yīng)的影響。 研究在綜述家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)的概念、測(cè)量、與個(gè)體發(fā)展關(guān)系等前人研究的基礎(chǔ)上,以615名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)、班主任教師為研究對(duì)象,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,主要探討小學(xué)生家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀特點(diǎn),比較不同群體感知環(huán)境的差異,以及小學(xué)生家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系,進(jìn)行模型的構(gòu)建。 研究的主要結(jié)論是：(1)小學(xué)生的家庭環(huán)境在年級(jí)和班干部變量上存在顯著差異。小學(xué)生家庭環(huán)境還受到家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高,家庭心理環(huán)境氛圍也會(huì)越好；家庭環(huán)境可以分為親密型、一般型和問(wèn)題型三類,親密型所占比例最多,達(dá)到52%。(2)小學(xué)生的班級(jí)環(huán)境在性別、年級(jí)和班干部變量上存在顯著差異；班級(jí)環(huán)境可以分為團(tuán)結(jié)向上型、一般型和問(wèn)題型三類,團(tuán)結(jié)向上型所占比例最大,達(dá)到41.6%。(3)小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況處于中等偏上水平,在性別、年級(jí)和班干部維度上都存在顯著差異。(4)不同群體對(duì)環(huán)境的感知存在差異。家長(zhǎng)對(duì)家庭環(huán)境的感受認(rèn)知比孩子更加樂(lè)觀、積極,班主任教師對(duì)班級(jí)環(huán)境的感知整體上要比學(xué)生消極。(5)家庭環(huán)境直接影響小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平,還通過(guò)班級(jí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平產(chǎn)生間接影響。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 家庭環(huán)境 班級(jí)環(huán)境 學(xué)校適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11
• 1.3 研究目的11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-23
• 2.1 家庭環(huán)境12-15
• 2.1.1 家庭環(huán)境含義12
• 2.1.2 家庭環(huán)境的分類與測(cè)量12-13
• 2.1.3 家庭環(huán)境與個(gè)體發(fā)展13-15
• 2.2 班級(jí)環(huán)境15-18
• 2.2.1 班級(jí)環(huán)境的概念15-16
• 2.2.2 班級(jí)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和測(cè)量16-17
• 2.2.3 班級(jí)環(huán)境與個(gè)體發(fā)展17-18
• 2.3 學(xué)校適應(yīng)18-22
• 2.3.1 學(xué)校適應(yīng)的概念18-19
• 2.3.2 學(xué)校適應(yīng)的指標(biāo)與測(cè)量19-20
• 2.3.3 班級(jí)環(huán)境、家庭環(huán)境與學(xué)校適應(yīng)20-22
• 2.4 文獻(xiàn)總結(jié)和問(wèn)題提出22-23
• 3 研究一：小學(xué)生家庭、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀和特點(diǎn)分析23-33
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究方法23-25
• 3.2.1 研究對(duì)象23
• 3.2.2 研究工具23-25
• 3.2.3 統(tǒng)計(jì)方法25
• 3.3 研究結(jié)果與分析25-33
• 3.3.1 小學(xué)生家庭環(huán)境特點(diǎn)分析25-28
• 3.3.2 小學(xué)生班級(jí)環(huán)境的特點(diǎn)28-30
• 3.3.3 小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及特點(diǎn)30-32
• 3.3.4 不同群體感知環(huán)境差異比較32-33
• 4 研究二：小學(xué)生家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究33-40
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究方法33
• 4.2.1 研究對(duì)象33
• 4.2.2 研究工具33
• 4.2.3 統(tǒng)計(jì)方法33
• 4.3 結(jié)果與分析33-40
• 4.3.1 小學(xué)生家庭環(huán)境與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究33-35
• 4.3.2 小學(xué)生班級(jí)環(huán)境與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究35-37
• 4.3.3 小學(xué)生家庭環(huán)境和班級(jí)環(huán)境的關(guān)系研究37-38
• 4.3.4 小學(xué)生家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)三者關(guān)系的模型建構(gòu)38-40
• 5 討論40-45
• 5.1 小學(xué)生家庭、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀與特點(diǎn)40-42
• 5.1.1 小學(xué)生家庭環(huán)境特點(diǎn)分析40-41
• 5.1.2 小學(xué)生班級(jí)環(huán)境特點(diǎn)分析41-42
• 5.1.3 學(xué)校適應(yīng)的特點(diǎn)分析42
• 5.2 不同群體感知環(huán)境差異分析42-43
• 5.3 小學(xué)生家庭、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系分析43-45
• 6 結(jié)論與建議45-48
• 6.1 結(jié)論45-46
• 6.2 建議46
• 6.3 反思與展望46-48
• 參考文獻(xiàn)48-54
• 附錄54-57
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果57-58
• 后記58-59

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生家庭、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：291581